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家庭对学生数学学习影响探析 　　[摘要] 本文探析了家庭对学生数学学习的影响。 　　[关键词] 家庭教育 家长习惯 家长认识 数学能力 　　 　　数学作为一门基础性的工具学科，对于学生的成长有着不可估量的作用。义务教育段的数学知识与生活密切相关，对于初中学生而言，就显得更加重要，能够正确地学习数学和合理应用数学，不仅可以为学生的继续深造提供条件，更为学生将来能够顺利的适应社会要求奠定基础。同时，应当认识到数学是一种生活能力的体现。数学是当之无愧的自然科学的明珠，因为他为其他的一切自然科学的研究提供了基础，而自然科学的发展，又是科技文明的标志。因此在学生学习数学的要求中，把对学生的习惯养成、思维能力培养、整体性观念的形成作为最终的培养目标。 　　 现在，众多的家长已经认识到了这一点，开始重视孩子的数学能力的发展，唯恐自己的孩子落伍，想法是好的，但其有些做法却值得商榷。许多家长可能要经历这样一个历程，先是积极让孩子参加各种辅导班、补习班，但不久就发现，孩子收效甚微。接下来， 就会抱怨学校的问题太多，把学生的失败归过于学校的教学失败，转而开始为自己的孩子不惜血本的择校，结果发现，孩子还是不见起色，因此而陷入茫然之中。作为教师，我看到过许多这样的事情，既为家长着急，又为孩子惋惜。长期的工作经验，使我深信，学生学习失败的根本原因，恰在家长自己身上，作为家长，要真正为孩子好，就应该认识到学生失败的根本原因在于家庭教育的不得法，或者说失败。正如有位教育家所说的，家长是孩子的第一任老师，孩子教育失败的罪魁祸首在家庭，这大概也是对中国的古语“书香济世长”的诠释吧。由此可见，作为家长，应好好的反思自己在孩子教育过程中的得与失。只有你能够正确理解其中的道理，相信你对孩子的教育会达到预期的效果。 　　下面仅就我在从教以来，观察到的，学生家庭教育不当之处，对孩子数学学习的影响总结几点体会与大家共勉。 　　原因一：家庭教育习惯对孩子的影响。 　　家庭对孩子的教育习惯不好，不注意对孩子童年时期的习惯养成教育，这对学生的数学学习造成终身的不利影响。第一种情况是，家庭对孩子过分溺爱，不加约束，导致孩子过分贪玩，而家长总认为孩子小，大了就会好，对孩子的要求低，孩子没有形成做事要认真的习惯，慢慢的懒散成性，不讲细节，对所犯错误，不能有深刻的认识，导致孩子学习无进取心。第二种情况是，家长对孩子的教育缺乏必要的常识，忽视对孩子的及时教育，总是借口自己忙，对孩子的日常学习不闻不问，听任其自然发展，又加在小学年龄阶段的孩子，本身就自觉性缺失，导致孩子学习基础越来越差，兴趣越来越低，以致后来对学习兴趣全无，极难挽救。等到升入初中，孩子已经长大，即使孩子自己有所认识和醒悟，想改，但孩子所形成的那种不良习惯的惯性很难以纠正，这就是我们常说的学坏容易学好难。纠正一次三分钟热度，不能跟上及时的监督或学生个人毅力不到，短时间内就会又回到老路上去，每当这个时候都让教师无可奈何，努力不少，却收效甚微。正应了中国的俗话，三岁看小，七岁看老。虽说不能把人一棍子打死，但有意志改变现状的孩子毕竟是少数。 　　原因二，独生子女的社会环境，家长包办一切，使孩子形成依赖心理，对孩子的数学学习不利。 　　当今社会是独身子女的社会，条件优越 ，家长对孩子的一切全包，许多家长错误的认为，只要孩子把学习搞好，一切就好。家长理念，表面上看来不是大问题，可是家长们有没有思考一个问题，温室中的花朵能经受住风雨吗？因此导致许多学生在数学学习中，个人毅力差，依赖性强。在实际教学中，经常有这样的一些学生，遇到不会的问题，首先想到的是问同学，问家长，问老师，而不是独立思考，积极寻求解决问题的办法。做作业时，为完成作业而完成作业，作业不主动，抄袭作业，学习中没有自我，依赖性强。严重违背了数学学科的学习特点――思考力的培养。学生的数学学习，仿佛成了一个口袋，你教给他多少，他学多少，留住的少，丢的多，因为思考过程的缺乏，导致不能灵活运用所学的知识解答遇到的问题，这样久而久之，就形成了一种不好的惯性，遇到问题，茫然不知所措，听凭摆布，丧失自我，做什么事情总想着省劲，找捷径，让别人代劳，可是在学习上哪有捷径可言呢？要想学到数学的真谛，真正领悟数学的内涵，首先就应该要求学生学会独立思考，没有独立的思考能力，不善于独立的发现问题，就不会有创新能力的形成，这样的学生即使到了社会上，也是不符合时代潮流的人，最终会被社会所淘汰，那才是我们人才培养的悲哀。 　　原因三 家长忽略了言传身教对孩子的作用，而导致学生的社会经验少，动手能力差，思维过程不完善，学习过程盲目，不注意经验的积累和反思。 　　作为家长，要能认识到，学生学习的知识，是生活中的知识，学生学习，归根到底是为了生活，让孩子经历生活的点点滴滴，这样对孩子是有好