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完全学分制下学生区域化管理实施 　　摘要：本文针对完全学分制下学生管理工作面临的问题，提出新的区域化管理模式。通过分析区域化管理模式的实施要求和产生的效果，为完全学分制的学生管理工作探索了一条有力的管理模式。 　　关键词：区域化 管理 学生工作 完全学分制 　　 　　0 引言 　　学分制是高等学校的一种教学管理制度，它以学分作为计量学生学习份量的单位，一个学生只有取得该专业规定的最低学分才能毕业。这种教学管理制度的基本精神是承认学生的个别差异，遵循因材施教的原则，在管理上具有灵活性强的特点。学分制是美国哈佛大学实行选课制的基础上于1894年产生的，历尽一个多世纪，其内涵已有了很大的发展。我国是一个实行学分制较早的国家，早在20世纪初就有运用，经过近一个世纪的发展，学分制在我国推行经历了几次高潮并总结出了一些宝贵的经验，但同时在新的形势下也产生了一些新的问题，特别是对学生的管理模式产生了很大的冲击[2]。本文通过分析区域化管理模式在完全学分制下的作用，探索区域化管理的新途径，为更好的推行完全学分制下的学生管理提供有效保障。 　　1 区域化管理的背景 　　区域化管理就是将学生的管理工作以一个或多个固定的区域为范围，并对该范围的管理对象实施管理行为。区域化管理的优点在于可以减少高效的人力资源和减轻工作强度，并能够针对完全学分制下，学生选课不统一的情况对学生实行统一管理。 　　1.1 区域化管理的硬件基础 区域化管理首先需要形成一种区域化，这需要学校能够提供区域化的学生群体，也就是说要求学生的生活圈在某一区域内，最直接的方式就是将学生的公寓圈定在一个固定的区域内。因此，学校要形成区域化的学生公寓，同时将某一区域化管理的学生安排在规定能够的区域公寓。区域化管理其次要在区域内建立配套的学生活动设施，包括学习与文体活动。这些辅助设施能够保障学生在生活圈内满足精神文化需求。 　　1.2 区域化管理的软件基础 区域化管理的软件基础是保障管理行为能够实施的核心。首先，在学校进行区域化管理需要建立相对完善的管理制度来保障的其有依可循；另外，其他部门必须配合管理部门与管理者对学生进行有效的管理；再次，管理队伍的素质程度也决定管理行为的效果，组建优秀的管理队伍对区域化管理也起着决定性作用；最后，区域化管理必须对管理对象提供相应的后勤保障，比如安全、卫生等。 　　2 区域化管理的措施要求 　　2.1 完善的管理机制 实行区域化管理后，学生的课余学习与生活地点就相对发生转移，基本上在固定的区域内，所以学生的管理工作就要依托这个区域实行管理。既然是管理就要树立现代的管理理念，要本着“一切为了学生,为了一切学生”的服务宗旨，倡导学生区域管理中的“五心服务”，即“要用爱心温暖他，要用诚心信任他，要用耐心教育他，要用热心呵护他，要用信心激励他”。让一个区积极建立浓厚的家的氛围，让学生能够认可这种新的管理模式并积极配合，形成一种好的学习、生活环境。为了更好的完善区域化管理，加强区域内的组织建设，建立健全学生区域管理制度是十分必要的。实行学分制以后，区域已经变成了学生生活、学习的主要场所，也是学生传播信息、交流思想、探讨问题的重要领域，同时，还是培养学生自我管理、自我教育、自我服务能力的实践课堂，对学生的人格塑造、道德养成，人生观、世界观、价值观的树立和形成，都将产生直接或间接影响。这就需要进一步加强对区域的管理，成立区域管理委员会，区域管理委员会除了有院系的管理者外，还要包括学生委员，由院系选送的学生干部组成。学生委员协助老师分别管理区域内的不同公寓和楼层，每个宿舍由宿舍负责，因此能够形成较好的“链式”管理机构。管理制度是完成区域化管理的有力保障。由于区域化管理比较以前的学生管理模式就是节省人力资源，不需要每个年级或者专业配备管理的老师。区域化管理的管理老师可以在不同专业甚至不同年级实施管理行为，这样能够保障该区域的学生的学习和生活。 　　2.2 优秀的管理队伍 由于学分制的实施导致学生的课程差异较大，即学生的流动性较大，对于同一区域的学生可能业余时间不统一，这对管理工作提出了巨大的挑战，因此加强管理队伍的建设就显得尤为重要。加强队伍建设不完全是增加队伍的编制，而是要合理的调整队伍结构和提高管理者的素质。由于区域化管理也引入学生参与管理工作，所以要求学生具有一定的管理能力，能在学生中开展工作，形成学生管理学生的形式。例如可以让学生自己在区域内组织一些活动，锻炼其组织协调能力；院系可以通过选举选拔一些具有群众基础的优秀学生和学生党员来参与学生管理。 　　2.3 匹配的保障体系 只有形成匹配的保障体系，区域化管理模式才能充分的发挥其优势。由于区域化管理与传统的管理模式不同：传统的管理模式是一个老师负责几个行政班级的学生；而在学分制下一个班的同