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完全学分制下选课管理思考与实践 　　摘 要： 选课制是完全学分制实施的基础。作者以完全学分制下选课管理工作所面临的改变与挑战，结合北京联合大学生物化学工程学院的实际情况与自身的经验积累，分析探讨完全学分制下选课管理工作的方法及手段，旨在为深化完全学分制教育改革提供可借鉴的理论和实践经验。 　　关键词： 完全学分制 选课管理 教学改革 　　完全学分制是以学分作为衡量学生学习量的单位，以专业培养方案规定应取得学分的总量和平均学分绩点作为评价学生学习效能的教学管理制度。完全学分制打破传统学校教育的人才培养模式和框架，能够增强教师教学的积极性和学生学习的主动性，有利于促进学生的全面发展，有利于高素质应用型人才的培养。选课制是完全学分制实施的基础，完全学分制的优势依靠选课制加以体现。学生选课打破专业和年级的限制，给予学生一定的学习灵活性和自由度。因此，选课制的设计、实施与管理是完全学分制教学改革的重点，选课环节是完全学分制运行中最核心的内容，一套科学的、完善的选课制度和操作规程是保障完全学分制教学改革顺利实施的必备条件。 　　一、选课管理工作所面临的改变与挑战 　　1.课程体系构建的转变 　　优化教学内容与课程结构体系是完全学分制改革的前提。这就需要构建结构合理、内容优化、适应学分制和多层次人才培养需要的特色课程体系，处理好通识教育与专业教育的关系、理论教学与实践教学的关系。必须减少必修课比例，增加选修课比例，丰富选修课内容，培养学生的自主学习能力。通过开设大量选修课，学生可以根据个人兴趣、个人发展需要和社会需求选课，实现文理渗透，理、工、管、艺相结合，构建自己的知识体系，组成最优化的知识结构。我院在专业培养方案制订中要求选修课学分比例不低于毕业学分的34%，即54学分，相比原来学年学分制的8学分，选修课要求得到大幅提高。 　　2.课程管理方式的转变 　　完全学分制教学改革打破传统上每学期为学生置课的课程管理方式，学生修读的课程要由学生自己选。为给学生提供充足而丰富的选课空间，需要为学生开出大量的选修课，特别是通识教育选修课。我院在实践中往往选修课开出的数量大体是学生实际需求的两倍。因此在正式选课前，为避免教学资源的浪费，需要安排课程的预选，排除一些学生不感兴趣、不想选的课程。经过预选阶段，方可进入排课流程，排课结束后再组织正式选课。从上面的分析可以看出，完全学分制在正式选课前，要先排好课，而且一旦正式选课开始，课程上课时间地点就不能再调整。 　　3.专业课程间相互关系的影响 　　为保证学生选课的质量，将课程分为四种修读类型，即先修后续关系、同修关系、排斥关系和独立关系。先修后续关系是指两门课程中必须先学习其中的一门后才能学习另一门课。同修关系是指两门课程必须同时修读的情形。排斥关系是指两门课程的内容极相似的情形，如果同时学习的话，则是对时间的浪费，如果不施加限制，就会导致学生“混学分”现象的发生。由于学分制允许学生跨年级、跨专业选课，存在排斥关系的现象必然会出现。在课程设计中应尽量减少课程之间出现先修后续关系、同修关系、排斥关系，尽量使得课程之间保持独立关系，使学分制的运作更容易和简单。 　　4.学生选课自主性与积极性带来的挑战 　　学生选课打破了专业和年级的限制，给予学生一定的学习灵活性和自由度，但同时对学生的独立性和自觉性是一项考验。从小就在应试教育环境下成长起来的学生，自我设计、自我规划的能力不足。当这些学生遇到选课的时候，由于自主能力不足，缺乏独立思考和判断，不知道如何选、选哪些课程、选哪个老师、修多少学分，容易出现选课时随大流，与自身的需求脱节，没有长远的职业规划的问题。有些学生在选课时会选择相对简单学分好拿的课程混学分，导致知识结构不合理。有些学生对预选选课不积极，甚至一门都不选，导致预选阶段失去意义，一些本可以不开设的选修课排进课表，浪费教学资源，而另一些需要多开教学班的课程选课容量不足。 　　5.选课信息系统迎来的挑战 　　选课制的实施效果，往往取决于教务管理的信息化水平。为了满足完全学分制学生选课的需求，对选课信息系统提出更高的要求。如选课系统要在选课程序界面设计上应该尽量简单，一目了然；对不同专业培养方案所规定的课程设置、选课学分数量进行控制；满足学生跨年级、跨专业选课的需要；满足不同相互关系的课程选课、上课时间、地点冲突判断等。 　　二、完全学分制下选课工作方法的思考 　　1.专业间共同课程、相似课程的处理 　　由于一些专业属于同一学科门类，在专业培养方案中会存在个别共同课程或相似课程，在同一专业的本科与专升本专业培养方案中会出现这种情况，因此在选课前应对这些课程统一设置选课参数。一种情况是课程代码、名称完全相同的课程，可以放开多个专业间学生互选，学生可选择教师及上课时间；另一