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学生撰写数学日记实践与研究 　　新课程倡导改革人才培养模式，要求学生能获得数学活动经验，成为全面实施素质教育新的要求。为了改变传统的课堂教学方式，便于学生数学活动经验的积累与实践活动的开展。在北师大数学工作室指导下，江西省九江市濂溪区申报了“学生撰写‘数学日记’的实践与研究”这一课题，并被新世纪小学数学教材编委会和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心联合批准为立项课题（课题编号：XSJKT16B021），试图通过研究、改进学生的学习与练习和评价方式，使学生获得数学活动和参与社会活动实践的经验，保证新课程的实施效果。 　　课题的提出 　　根据数学学习体会撰写“数学日记”是新课程标准的一种要求 2011版《数学课程标准》的修订，强调了各学科的有机结合；注重学生个体的感悟和体会，要求学生获得数学基本活动经验，体会知识与现实生活的密切关系；体现了学科本身的文化内涵，着眼于全面提高学生的数学素养、着重于学生的“终身学习”和“可持续发展”……基于这些变化，将语文学习的重要形式――日记，引入到小学中高年级数学作业中，显得尤为重要和必要。 　　引导学生撰写“数学日记”，能激发学生主动地从数学的角度去观察生活，同时让学生撰写“数学日记”给学生以新的思维方法，调动了学生学习的热情，让学生在具体的生活中，用自己的眼光感受数学的美和精彩，学生发现数学就在身边，从而激发他们学习数学的热情，让他们享受数学学习带来的喜悦与快乐。 　　根据数学感悟撰写“数学日记”是师生互动交流的一种需要 “数学日记”是一把尺，它让教师从中检验学生的学习情况，更让教师了解了自己的遗漏点，从而不断地完善教学，提高教学效果。教师可以从学生的“数学日记”中感受新世纪版数学教材中学生理解问题的方式，以便及时调整自己的教学目标。数学日记让教师和学生心贴心，联系更加紧密。从“数学日记”中得到的信息促使我们逐步改革教学方法，去参与学生的学习，从而达到省时高效的目的。 　　学生把在新世纪版数学教材学习过程中的收获和疑问通过“数学日记”来宣泄，必定有开心、有未知，也有困惑，用文字描述出来、记录下来，让“数学日记”成为学生放松心灵的场所，也为师生之间互动交流和促进友谊铺设了一条沟通的渠道。 　　根据生活实践撰写“数学日记”是学生创新能力培养的重要手段 创新能力的培养需要参与到生活实践之中，只有学生拥有了足够的生活实践感悟和自主探究的心态，才能激发他们发挥创造力。而由于课堂的时空局限性，优秀学生多种思维、新的发现以及疑难问题得不到及时的反馈，错失了学生创新能力培养的良机。因此，“数学日记”这个载体是新世纪版数学教材课堂的延伸，让学生把新的想法、新的发现以日记的形式表达显得尤为重要，也利于老师及时发现学生思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。 　　课题研究的目的和意义 　　“数学日记”不仅能客观公正地反映出学生的学习情况，更重要的是它如实地验证了教与学的双边效果。通过日记，学生可以对新世纪版数学教材所学的数学知识进行反馈与思考，写出自己学习过程中的收获与困惑，还能激发他们用“数学的眼光”去观察生活。实际操作中可以借鉴学生语文日记的形式和习惯，以便更好地服务于我们的数学教学，更加有力地促进学生数学能力与创造力的培养，从而为学生的数学能力的发展打下良好的基础。 　　课题研究的目的 ①改变传统教学模式，引导学生主动探索、学会学习，成为新世纪学习的主人；②引导学生建立具有主动撰写“数学日记”的新练习方式；③教师要成为学生获取数学活动经验和参与实践活动的组织者、引导者和合作者，建立活泼生动的新型师生关系；④培养学生的主体意识和创新精神，使学生在多学科组合学习中进步，获得成就感；⑤通过研究，力求探索出符合引导学生撰写“数学日记”的具体操作模式，符合培养学生健康成长及和谐发展的规律。 　　课题研究的意义 评价方式也是课改目标之一，本次教材修订后的一个重点是如何促进学生练习和评价方式的变革。《数学课程标准》指出：“既让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心理都得到不同发展。”因此我们的教学要适应教学改革的新变化，创新发展，探求练习和评价的新手段，让他们获得更多数学活动的经验。引导学生撰写“数学日记”，是这次课题的切入点和检验学习效果培养创新精神的主旋律。 　　研究目标与对象 　　研究目标 ①整理出一套较科学的中、高年级学生根据新世纪版数学教材学习经验撰写“数学日记”的教学设计与建议。②挖掘、整理出一批优秀的学生学习新世纪版数学教材的“数学日记”作品，并装订成册，供参考、研究。 　　研究对象 选濂溪区怡康小学四、五年级各两个班