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学生管理环境对学生素质形成作用分析 　　【摘 要】本文从情感教育对学生素质的影响、学生团体对学生素质的影响、校园文化对学生素质的影响等三个方面，就学生管理环境对学生素质的形成作用进行分析，以期促进学生素质的不断提高。 　　【关键词】学生管理 情感环境 素质 影响 　　【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）18－0174－01 　　 　　学生管理环境对学生素质的形成具有直接的影响作用。实施情感教育是创建良好的学生管理环境的前提，是使德育工作深入学生情感深处的重要方法，将对学生素质的形成产生重要的影响。 　　一 情感教育是影响学生管理环境的主要因素 　　第一，素质教育最明显的特征就是情感教育，假如德育无法涉入情感的深处，就不能创造良好的管理环境，那么让学生树立正确的价值观、道德观便无从谈起。因此，情感教育在素质教育中显得极为重要。 　　第二，在中职学生的教育教学管理过程中，与普通中学学生相比，中职学校学生的文化科学素质与之有一定地差距。中职学校教学管理往往只注重学生技能的培养，通常会忽视学生的道德教育、情感教育等素质教育，存在着“只注重技能培养”的片面性误区。因此，中职学校学生更容易出现违反校规校纪的现象，所以，对中职生要通过情感教育来达到德育的目的，让学生从内心认识到自己的错误，并心甘情愿地去改正，这就需要发挥情感教育的重要作用。 　　第三，学生管理环境离不开情感教育的支持。情感教育更容易使学生接受，更容易沟通与学生的情感，让教育直达学生的内心深处，使之震撼、感化，从而软化学生的心灵，从情感的深处产生与教育者的共鸣，形成一致的认同感，构建有利于情感教育的良好管理环境，使学生树立正确的道德理念。情感教育贯穿着学生管理环境的全过程，涉及学生管理环境的方方面面。另外，情感教育是对行政处理的有利补充，更有利于形成良好的学生管理环境。中职生正处于青春期阶段，正是生理和心理成长的重要转型时期，也是各种素质形成的黄金阶段。这个阶段的学生心理具有初步的自主性、独立性，很多学生希望通过一些出格的行为引起他人的注意，同时大多数学生的主观意识也在加强，不再像小学生那样对老师、父母等长辈的话言听计从，喜欢有自己的思维方式、做事方法等，但因为其发展的不成熟，所以常常出现这样或那样的问题，做出一些错误的行为。如果仅仅依靠行政处理的强硬手段加以管制，结果只会适得其反，让学生产生强烈的抵触情绪，久而久之就会形成叛逆心理。如果不能采取行之有效的情感教育进行干预，势必会导致学生不良个性的形成。因此，中职教师应充分应用情感教育的优势，与学生进行平等的沟通、交流，以情感其心，以理服其人，以智导其行，因势利导，使学生从中感受到教育者的真诚，从而使其真正地接受教育，养成良好的素质。 　　二 学生团体对学生素质形成的作用 　　第一，学生团体可以分为正式团体或非正式学生团体。正式团体有学生会、志愿者团体等。非正式团体是根据学生不同的兴趣爱好、不同的专业、不同的学科和不同的班级等不同关系而组成的各种非正式的团体组织，如老乡会、沙龙等。 　　第二，学生不仅会受到教育者的影响，更会受到朝夕相处的各种学生团体的影响。这些团体的形成都有支撑其存在的土壤，各自具有一定的社会心理特征、独特的文化理念特征和不同的约定。这些团体对学生个体产生着直接的影响，使学生的思想意识、言行举止等具有鲜明的团体个性特征。这些团队所具有的共性和个性一般比较稳定，对学生具有正面的积极影响和负面的消极影响，甚至会不断地影响下去。 　　第三，学生长期在这些团队中，会受到潜移默化的影响，如果教师能够正确地、适当地引导，就能使这些团体对学生的成长产生积极有利的影响，促使学生在良好团体氛围的影响下，加强兴趣爱好的学习，并不断努力，以希望在团体活动中被肯定、被认可。学生通过这些团体活动，使眼界更加开阔，特长和爱好得到培养，综合素质得到提升。再如，学生中组成的老乡会，其本意是加强老乡之间的情感沟通和交流，但由于中职生的思想、心理等方面的发展尚不成熟，往往容易冲动，被所谓的江湖中的哥们儿义气所指使，长此以往，就容易使这样的团体成员形成不良的风气，导致打群架的现象频发，严重影响学生的身心发展。 　　三 校园文化氛围对学生素质形成的作用 　　学生的专业学科与其心理特征使他们在思维方式、思想观念和行为规范上具有明显的差异，这些差异通过校内的各种学生活动方式相互影响、相互渗透，从而使各学校形成自己特有的校园文化氛围。 　　这些观念形态对全校学生构成一种特定的“软件环境”，影响着学生的技能学习、能力培养和个性发展。中职学校专业种类齐全，在观念形态上形成了传统技能专业（如电子、机械、汽修等）、现代技能专业（如计算机、电子商务、广告设计等）、服务性专业（如服装、