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学生自主创新学习能力培养研究 　　摘要：文章旨在探索新课程改革背景下课堂教学的方式、方法、策略，通过学生自主创新学习能力的培养，促使教师教育观念的根本转变，在教学中激励学生“想学”，指导学生“会学”，帮助学生“学会”，促进学生“成功”，实现学校办学水平的整体提升和师生专业水平的共同提高。 　　关键词：课程改革；自主创新；学习能力；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　文章编号：1002－7661（2007）07－0029-03 　　 　　一、课题研究的背景、意义和价值 　　 　　（一）课题研究的背景 　　1．培养学生自主创新学习能力是时代发展的需要。党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确提出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。 　　21世纪是知识经济时代，知识经济时代的竞争，实质上是科学技术的竞争，而科学技术的竞争就是人才的竞争。社会的飞速发展对人才的培养规格提出了新的要求，学会学习是21世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主创新学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。21世纪的学校教育，应该是弘扬人的主体性精神的教育，这是时代赋予我们的责任。 　　2．培养学生自主创新学习能力是地方经济发展的需要。作为江苏省的样板，昆山市率先基本实现了现代化。作为全市经济发展的龙头，昆山开发区以建设高品位的投资环境、发展高质量的外向型经济而享誉全球。作为昆山开发区惟一的高中，我们必须为地方经济发展输送高素质的合格人才，必须在教学实践中培养学生的自主创新意识，提高学生的自主创新能力。 　　3．培养学生自主创新学习能力是适应新一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。新课程改革将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。扬弃传统的教学方法和模式，寻求一种新课程改革所倡导的教学方法和策略，力求培养学生的自主创新学习能力，是我们亟待研究的课题。 　　 （二）课题研究的意义和价值 　　1．本课题的研究旨在体现以人为本，注重学生的终身发展。当今世纪是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有在信息时代驾驭知识的本领，从根本上讲取决于学生是否具有终身学习的能力。本课题的提出，站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主创新学习能力的行之有效的方法、措施和手段，最终必能提高学生终身自主学习的能力。 　　2．本课题的研究着眼于切实减轻学生课业负担，真正实施素质教育。通过对学生自主创新学习能力的培养研究，我们将逐步形成一套科学、规范的培养学生自主创新学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这必将较大幅度地提高我校学生的自主创新学习能力和水平。学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使我校师生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实。 　　3．本课题的研究立足于学校的生存和发展。我校是一所三星级普通高中，学生的综合素质与能力不是很突出。迫于应试与高考的压力，部分教师片面追求高分数，课堂教学中过分强调知识的覆盖面，重视教师的教而忽视学生的学，重视现成结论的记忆而忽视学习过程，重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能的个性差异。因此，导致了学生主体精神和主动性的严重弱化，失去了自主思考、自主学习的空间。“十五”期间，我校进行了“各科教学中学生创新精神的培养”研究，在全面提高学生综合素质、全面提高教育教学质量方面积累了一定的经验。我们深知，要彻底改变传统的教育观念，改变教师苦教，学生苦学的现状不是一朝一夕的事。本课题的提出，正是为了转变所有教师的教育观念，最终寻求一种适合我校学生实际的培养自主创新学习能力的策略，以培养出一大批高素质的优秀学生，使我校的发展更具生机、更有活力。 　　 　　二、课题的涵义和理论依据 　　 　　 （一）课题的涵义 　　“自主”即人主宰自身思想行为，不为外物所役使和不为他人所影响的特性，表现为自身活动过程独立选择、独立决策、独立调控等品质，是人之为人的自我确定性的集中体现。 　　“创新”即人打破定势、标新立异，在认识和改造主客观世界中扔弃旧质、创造新质的特性，表现为思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等品质，是人之为人的自