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学生自主合作探究学习课堂教学模式实践 　　“学生自主合作探究学习”的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求，从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。因此，教师要更多地尊重学生个体，教师的教更多的表现为指导、帮助、促进，学生在自主学习中更多地呈现出多边性、多向性、互动性等等。“学生自主合作探究学习”的课堂教学模式就是为了探索“教师少教，学生多学”的途径，使学生真正“学会学习”，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。 　　下面以《边城》课堂教学设计为例来看编者对学生自主合作探究学习课堂教学模式的实践与思考。 　　一、教材分析： 　　《边城（节选）》选自苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文?必修二》阅读鉴赏第四单元。 　　处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题下的一篇散发着魅力的小说。专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，有的只是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。 　　所以，在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。 　　二、教学目标分析 　　知识与技能 　　1.给翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。 　　2.品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 　　过程与方法 　　1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 　　2.运用勾画圈点法和点拨法，抓住课文中重点段落和句子进行分析，以点带面，以利于学生对作品的理解。 　　情感态度与价值观？？1.通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美 　　的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。 　　2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 　　教学重点 　　体会边城的风景美、风俗美、人情美、人性美。 　　教学难点 　　剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 　　教具准备 　　多媒体投影、湘西风景的光碟、视频片断《血色湘西》和《人物?沈从文》等。 　　三、教学策略选择与设计意图 　　1.创设情境的教学策略，感受湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美 　　2.以问题解决为主的教学策略：课前、课中均以问题的提出和解决为主线，引导学生解读分析鉴赏人物，感受人性之美。 　　3.自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。 　　四、教学过程 　　（一）情境导入： 　　用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。” 　　（二）理清节选情节及人物关系（引导问题：节选部分围绕什么展开情节？） 　　1.小说《边城》一共有21个部分，课文节选的四部分，也就是翠翠与傩送相识，又被天宝看上的部分。 　　第三节：叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。 　　第四节：追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。 　　第五节：回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。 　　第六节：又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。 　　2.人物关系 　　祖孙：爷爷 翠翠 　　兄弟：天保 傩送/二老 　　乡邻：顺顺 替手 商人 等 　　（三）自主鉴赏――如歌行板？？ 诗意的湘西世界 　　1.请同学们快速阅读课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？ 　　2.找出小说节选部分关于边城民俗的描写。思考：选文部分对湘西的民俗描写有何作用？ 　　3.学生活动：分组品读最感兴趣的民俗描写片断，说说它最吸引你的地方是什么？在文中起到什么作用。 　　4.观看视频：《血色湘西》民俗表现片断 　　5.赏析提示：古老的湘西，古老的茶垌，悠悠的边城，悠悠的渡口，那份如酒般醇，如水般清的湘西乡土人性美、人情美，孕育