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学讲计划在职教英语教学中应用 　　摘要：学讲计划打破了传统的教育教学模式，提高了学生学习英语的效率，培养了学生自主学习的能力，增强了学生之间的关系，培养了团队意识。 　　关键词：学讲计划；自主学习；师生互动；团队合作 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0235-02 　　随着社会的进步，经济的不断发展，人们对人才的需求也变得越来越高。为了满足社会发展对技术人才的需要，职业学校课堂改革如火如荼进行中，学讲计划教学模式应运而生。 　　1.学讲计划的概念 　　学讲计划是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以学进去、讲出来作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。它是通过教师指导下的全程自主学习，充分落实教师的主导和学生学习的主体地位，开展自主学、合作学、质疑学、讲出来、教别人，提高学生课堂教学的参与度，着力培训学习方法，提高学生的自学能力，从而提高教学质量，实现教育本质的回归。 　　2.实施学讲计划的主要目标 　　树立四个理念，回归教育本质。一是树立天赋潜能的理念，英语教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，实现教学相长。 　　3.学讲计划的教学环节 　　教学的基本环节：自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思。基本环节不是固定不变的模式，教师可以根据不同层次，课型自主变通，组合形成教学环节。 　　4.教学案例分析（以凤凰高职英语第一册Unit 3 Reading为例） 　　4.1自主先学：是后续学习的基础。学生在学习新课前自主学习，发现疑难，提出问题，教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要知识点、重难点。例如学生在本课前预习课文里出现的生词，学会朗读，并在课文里划出来，讨论出知识点、重点：rarely，instead，too much，because of. 　　重要句型（难点）：（1）They look great. 　　（2）Its important to eat more fruit and vegetables. 　　（3）French women do not get fat because of their good eating habits. 　　4.2小组讨论：是贯穿整个课堂教学过程的教学组织形式。学生带着思考和质疑进入讨论模式，达到提高课堂教学针对性的目的；教师要给予学生一定限度的学习时间和进度安排的自主性，以保证不同层次的学生学习的公平机会，通过兵教兵实现一对一的英语教学。教师给出下列第一组讨论问题：（1）What do you like eating？ 　　（2）Are you worried about your weight？ 　　（3）Do you want to control what you eat？ 　　（4）French women do not have these worries，do you know why？ 　　讨论完问题之后，学生继续阅读文章，此时必须是快速阅读，培养阅读速度，然后讨论第二组细节问题，找出True or False答案： 　　（1）Most French women look great， 　　（2）Eating different kinds of food is good for you. 　　（3）French women seldom eat breakfast. 　　（4）French women only drink water with dinner. 　　这一流程要求学生划出做题的依据，掌握阅读理解中细节题的解题方法。第三组内容要求学生充分利用工具书展开讨论，找出下列单词或者词组的用法：rarely/look great/instead/different kinds of/too much/hear sb.do sth./because of/drink…with 　　要求学生快速进行分组讨论，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。此时教师不是旁观者，在合作学习的条件下，教师应成为合作学习的指导者、参与者、合作者。只有教师在合作学习中对自己角色的进行正确定位，才能有效的提高合作学习效果。 　　4.3交流展示：是固化学习成果的重要环节。借助黑板、多媒体等教学工具，由学生报告讨论学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及