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学长制在高校学生工作中发展模式及作用研究 　　【摘要】“学长制”是近年来高校学生管理部门、学生思政工作者共同探索、推出的大学生教育管理的有效模式。本文通过调查华南农业大学实行“学长制”的现状，分析了学长制的表现形式及作用，讨论了实行学长制的成效和存在的问题，并有针对性地提出了推进和改善学长制的一些建议。 　　【关键词】学长制；高校学生管理；教育模式 　　 　　1.前言 　　 　　近年来全国高等教育发展迅速，高校学生数大大增加，大学生的教育一直是社会关心的话题。而对大学新生的教育，往往对大学生的整体教育起到关键一步，大学迅猛扩招，导致高校师资力量的严重短缺，学生管理工作陷入了困境，有必要从一个新的角度来突破这种管理瓶颈，而学长制的实施则在一定程度上缓解了这个问题。“学长制”作为一种新型的高校学生教育管理的辅助机制，目前已经在国内许多高校中实行，获得了一定的成效。同时，由于学长制正处在实践和不断完善的阶段，也存在一些问题。本研究以华南农业大学为例，调查分析了学长制实施的一些情况，尝试归纳并构建出一种可行的经验模式，以供学生工作者参考。 　　 　　2.学长制涵义及发展状况 　　 　　2.1 学长制的涵义 　　国内外学者对学长制提出过不同的涵义，其核心观点却趋于同一认识，笔者综合解释如下：学长制（英文为“Student Mentoring Scheme”简称“SMS”）是一种学生自主的管理模式，所谓学长，原意是低年级同学对高年级同学以示尊敬的称谓。学长制可以是组织的也可以是非组织的。组织化的学长制指学校通过有目的的严格筛选并培训一批优秀的、相同或相近专业的高年级学长，对低年级学生进行学业、心理、生活、工作上的指导，以使他们尽快适应大学生活；而非组织化的学长制指具有丰富阅历的相同专业或不同专业高年级学长自发地对低年级学生在各方面提供帮扶、指导、教育，帮助其解决困难并度过困境，以弥补组织化学长制中的不足。可以说，组织化和非组织化学长制相互补充，通过不同渠道发挥积极作用。 　　学长制作为一种学生自主管理模式，是以辅助管理的角色介入，其要义在于通过精选高年级中优秀学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，从而增进团结互助精神，加强纵向管理、横向交流的教育管理目的。“学长制”的优势表现为，它可以帮助刚进入高校的新生克服心理障碍，协调人际关系，解决生活困难、进行学业指导和职业生涯规划等。 　　2.2 学长制的由来和发展 　　早在15世纪，英国的伊顿公学就出现了学长辅导制度。迄今，学长辅导制度仍一直在欧美高校流行。 　　美国一些高校学长辅导制度的理念就是帮助指导新生面对大学挑战，适应大学生活，同时为学长提供提高领导力的机会。他们称学长为peer advisor或peer advising fellow。学长的主要工作内容有:提供讨论社会工作、情感、学习等方面的机会，主办社会活动，邀请新同学参加学校范围内的活动等。如加利福尼亚大学（UC Berkeley）的学长制称为mentoring program or mentor-mentee system，该校学长制无论在学业还是心理、生活、社会实践等方面都已经发展成熟。例如在学业辅导上，学校设有很多的学习课程辅导program，而每个program则由经过筛选的具有成绩为A的学长进行教授，这些课程通常会安排在夜晚，与正常的上课时间不会相冲突。在UC Berkeley，要成为某个program的学长，必须面对激烈的竞争和严格的筛选，面试和自荐文都是必不可少的。当学校通过筛选后，这些学长们就可以开始他们的工作，他们的工作可以是完全自愿不要报酬的，也可以是要金钱作为报酬的，也可以通过索取学分的形式来作为报酬，如果一个学长是某个program的advisor，当他教授完这个课程后，他可以得到三个学分（相当于一门课程的学分）。UC Berkeley的学长很多都是从四年级开始做的，但也有相当一部分人是从大三开始做，并且连续做两年的学长，这在一定程度上防止了program的学长断层。 　　英国高校剑桥大学的学长辅导制特别有意思，他们称学长为college dad and college mum，学长组为college family。每个学长组像个家庭，爸妈分别由二年级和三年级来自不同专业的学生担任，共同来带一对一的一年级儿女，等儿女成为二年级学生后，他们自然就成了爸妈，原来的爸妈就成了爷爷和奶奶，一直发展下去，小家庭变成了大家庭，毕业后大家继续保持联系。而利兹大学的peer mentoring项目，就是由学校组织有经验的高年级学生(mentor)与若干个一年级新生(mentee)配对，mentor给mentee提供各方面的帮助，使他们更快地融入新的生活和学习环境。 　　日本早稻田大学