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学生运算方法给我启迪 　　【摘要】竖式计算格式在单项式乘以多项式以及多项式乘以多项式中只是改变了一种书写格式，但这有的变化有利于学生接受，易于学生掌握，能够达到较好的教学效果。?? 　　【关键词】竖式；计算；单项式乘以多项式；多项式乘以多项式；乘法的分配律 　　The student operation method give my inspire?? 　　Pang Fang-min?? 　　【Abstract】The Shu type calculation format is in the single item the type multiply polynomial and polynomial multiply the polynomial just change 1 kind write a format, but this have of variety be advantageous to a student to accept, be easy to a student to control, can attain better teaching effect.?? 　　【Key words】Shu type;Calculation;single item type multiply polynomial;polynomial multiply polynomial;allotment Lyu of multiplication 　　 　　在讲授单项式乘以多项式中我设计的一道计算题36×（1/2+3/4）目的是引入单项式乘以多项式，但是学生的计算却是36×1.25＝45而且在计算过程中用到了小学笔算时的竖式格式，这并是我想要的结果，而且使我的引课不能如愿，但在新课讲解中学生说我们也可以用竖式计算格式用c代替36，用a和b分别代替1/2和3/4也可经做难到不是吗？我试着用学生所说的竖式计算方法和他们的思路尝试教学最后却取得了意外的收获。?? 　　单项式乘以多项式以及多项式乘以多项式是在学生学习了整式加减有同底数幂的乘除运算之后学习的一种整式的运算，是经历由数值运算到代数式的一种运算，是由具体到抽象的又一次“净化”，这对一些基础相对薄弱的学生来说是难以理解的内容。?? 　　由于我校位于郊区的一所农村中学，学生均是来自农民家庭，其中还有约一半的学生是外来务工的农民工的子女，流动性较大，学生的基础均比较偏差，而家长又由于自身文化水平的局限性及生活压力对孩子的学习根本无暇顾忌，也不会进行辅导，孩子的学习完全依靠学校教育和孩子自身的自我努力，这就使许多孩子在进入初中之时数学学习已经成为他们学习的负担，并且失去了学习兴趣，进入初中之后数学科目的学习几乎成为他们厌恶的一门学科了。同时，由于这些原因初中数学教学难度也就相对的加大了，许多基础知识的欠缺，使学生对新的学习任务难以完成。从小学进入初中第一个难点就是有理数中符号的变化，学生就很迷茫，紧接着就是整式的运算，既要考虑符号的变化又由具体的数值变为代数式，给学生学习带来了一定的困难，而整式的乘法中又遇到了小学教学中的一个难点――乘法分配律的应用。乘法的分配律在小学教学中是一个比较难突破的重、难点内容，许多学生进入初中对乘法分配律的应用都不十分理想，特别是现在教材中计算器的使用的介入，使小学教学中对巧解巧算这部分内容涉及也相对减少，这就使乘法分配律的灵活应用更没有得到加强，学生只是处于了解的层面，应用解题难度较大。单项式乘以多项式以及多项式乘以多项式其实质是利用乘法分配律进行在代数式中的计算罢了，这对学生学习整式乘法中难度也就相对增大，也给教学带来了许多不便，为了突破这一难关，我在教学中尝试了许多方法，但效果都不理想，但在那一次授课中，学生的做法却引起了我的注意和思索，那就是将小学学得竖式计算引入到整式乘法教学中，既克服了乘法分配律的应用中学生粗心的毛病，又使学生轻松掌握整式乘法计算。现反思如下：?? 　　1.利用竖式计算其实质是只改变了书写格式，却依然用的是乘法分配律，但是学生受小学基础的影响却容易接受。 　　列竖式计算是小学一年级下册开始讲100以内的进位加法时引入的一种计算形式，在小学六年中几乎每册都有用到，每位学生都掌握的比较好，能够熟练使用，将其用到整式乘法中，也仅只是将具体数值换为字母，从表现形式上一下就可以被学生接受了。?? 　　2.利用竖式计算这种书写形式，可以克服学生在使用乘法分配律过程中给某项漏乘的现象。学生最容易犯的错误是在分配时忘记给某项漏乘，但是采用竖式计算的书写格式，学生在计算时，受小学计算方法的影响，就克服的这一现象。?? 　　3.利用竖式计算的书写格式，可以克服乘法分配律中若被分配的因式带有负号时的变号问题，提高了计