学生逆境商焦虑和抑郁关系研究.docVIP

学生逆境商焦虑和抑郁关系研究 　　【摘 要】 目的：探讨学生逆境商（adversity quotient，AQ）、焦虑与抑郁的关系。方法：运用AQ量表、自评抑郁量表、焦虑量表对400名学生进行相关分析与回归分析。结果：(1)学生的AQ、抑郁与焦虑呈负相关（r=-0.29~-0.30,P0.01）；（2）回归分析发现，焦虑=-0.27×延伸-0.06×归因；抑郁=-0.19×延伸-0.09×控制；（3）焦虑对AQ和抑郁有显著的中介作用，部分中介效应为69.31%。结论：焦虑对AQ和抑郁有显著的中介作用。 　　【关键词】 逆境商；横断面调查；学生；焦虑；抑郁；中介作用 　　中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)009-0674-04 　　 　　逆境商（adversity quotient，AQ）由保罗#8226;史托兹博士提出，指一个人逆境的承受力和应对逆境或失败的能力［1］。对于未成年的学生而言，由于他们正处于身心发展的关键期，也是学习发展的重要时期，倘若能在这一时期对其应对逆境的能力进行有效评估，并在此基础上采取有效措施培养他们的受挫能力，于他们自己、于他们的家庭乃至于社会都是十分有益的。 　　抑郁是一种心境异常低落，不愉快的负性情绪状态，给人们日常的工作和学习带来消极影响，长期抑郁状态可能会导致心理障碍的发生。抑郁是在环境和个体等多种因素共同作用下发生的。有学者总结近20年有关逆境与抑郁的关系后认为，在相同的压力逆境条件下，不同个体表现的抑郁程度有所不同。许多研究表明社会支持和积极应对能够减少抑郁［2-3］。 　　焦虑是对于可能造成心理冲突或逆境的事物、情境作出的一种特殊反应，是一种带有烦躁郁闷等不愉快色调的适应行为。一般而言，焦虑症者的焦虑不是来自现实环境中真正存在的实际危险，而是杞人忧天的担忧紧张［4］。研究表明，焦虑与抑郁同源并且容易出现共病现象［5-6］。 　　从日常现象观察和理论分析，AQ低的学生遭遇逆境时，往往扩大逆境的影响范围和影响时间，并主观上觉得自己不能够再忍受下去，容易产生焦虑和抑郁等不良情绪。因此本文假设AQ与焦虑、抑郁存在负相关；抑郁与焦虑受AQ不同因子影响。若实证证明AQ对抑郁与焦虑的影响不一样，则进一步分析AQ、焦虑、抑郁三者之间的内在关系，为预测和控制学生的抑郁与焦虑水平提供帮助。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1对象 　　采用整班联系自愿参加的方式对华南师范大学、广州大学、肇庆中学、广州第十六中学、广州番禺小学5所学校7个班435名学生进行团体施测。由研究者本人担任主试，进行团体施测。现场发放问卷，答题后收回，剔除不完全数据，收回有效问卷400份。其中男生166人，女生234人；研究生76人，本科学生75人，初二和高一共113人，小学生六年级136人；平均年龄16±3岁。 　　1.2工具 　　1.2.1逆境商（adversity quotient，AQ）量表［7］ 该量表有控制、归因、延伸和忍耐4个因子，每个因子有10个条目。该量表采用5点计分方式，得分越高个体对逆境的控制力、忍受力越强，逆境对他们的影响时间和范围越小。4因子的重测信度分别为0.76，0.79，0.74，0.73，Cronbach α系数分别为0.73，0.75，0.73，0.71，并且具有较好的结构效度和效标效度。 　　1.2.2焦虑自评量表［8］ 该量表有20个题目，每一个题目相当于一个症状，得分越高，焦虑程度越高。 　　1.2.3自评抑郁量表［9］ 该量表有20个题目，每一个题目相当于一个症状，按1~4级评分，得分越高抑郁程度越严重。 　　1.3统计方法 采用相关分析，多因变量回归分析，结构方程检验。 　　 　　2结果 　　 　　2.1 AQ与抑郁、焦虑的相关分析 　　 　　表1列出了各变量的平均数和标准差及相关系数。相关分析表明AQ与焦虑、抑郁呈负相关，与本文假设相一致。为进一步考察AQ四个因素间的关系、AQ与焦虑和抑郁的关系、焦虑与抑郁之间的关系，用LISREL8.70做多因变量回归分析，剔除不显著路径（t2），结果见图1。 　　图1显示，AQ四个因子存在低相关，相关系数为0.17~0.27；抑郁与焦虑存在紧密的关系，相关系数为0.63；AQ对焦虑、抑郁的影响机制不同，可用方程表示为（R2为解释率）：焦虑=-0.27×延伸-0.06×归因( R2=0.08)；抑郁=-0.19×延伸-0.09×控制(R2=0.04)。 　　2.2焦虑对AQ与抑郁的中介效应 　　根据回归结果，焦虑与抑郁同受延伸因素影响，且AQ对焦虑的影响较抑郁大，焦虑与抑郁关系比较密切。因此，AQ可能通过焦虑影响抑郁，焦虑是AQ与抑郁的中介变量