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学生英语口语视频在高职公共英语教学中应用 　　【摘 要】拍摄学生英语口语视频有利于学生和教师更客观全面地了解学生英语口语表达方面的优点和不足。肯定学生的优点可以使学生说英语更有信心，发现和改进学生英语口语表达的不足之处有利于不断提高学生的英语水平。此外，拍摄学生英语口语视频还有利于提高高职学生学习英语的兴趣，同时也有利于培养学生的团队合作精神。学生英语口语视频主要包括课堂口语视频及课后口语视频两类。 　　【关键词】高职英语 视频 口语 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0066-02 　　学生学习英语的目的主要有两个，一个是考试，另一个是应用。大多数高职新生原来对英语口语不太重视，因为高中阶段的英语考试主要是笔试，而且大多数高职学生来自乡镇或县城，来自大城市的学生比例较低，接触外国人的机会较少，与外国人进行口语交流的机会更少。 　　在听、说、读、写、译五个方面的能力中，说的能力越来越受到各方面的重视。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）是由教育部高等教育司颁布的高职英语教学的指导文件。《基本要求》强调高职高专英语课程要“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。学习语言最主要的目的是为了交流，而听、说是人类最基本的交流方式，说英语的水平最能直观地反应一个人的英语水平。英语口语能力是高职学生英语能力非常重要的一个方面，英语口语教学也是高职英语教学的重点和难点。 　　大多数高职学生英语口语基础较差，学习英语，特别是练习英语口语的兴趣不高。练习口语兴趣不高的原因并非他们不想提高英语表达能力，而是因为他们不知道如何提高英语口语表达能力，对说好英语没有信心。提高高职英语口语教学效果的途径有很多种，其中在教学中充分发挥学生口语视频的作用就是一个较好的方法。 　　学生英语口语视频在高职英语教学中的具体效果如何？在实施过程中会出现哪些问题？如何解决这些问题？弄清以上几点对高职英语教学是非常有意义的，这些也是本次研究的重点。学生英语口语视频主要包括课堂口语视频及课后口语视频两类，此次研究分别从这两个方面进行。本次教学实验进行的时间为2014～2015学年的第一个学期，参与的学生来自我院2014级的三个班级。 　　一 课堂口语视频在教学中的应用研究 　　1.课堂口语视频的特点 　　此次教学实验中的课堂口语视频指为课堂上站在教室前面面对同学演示英语对话的学生拍摄的视频。演示对话的学生是同学们关注的中心，他们的对话会比较认真，同时也会比较紧张。如果不拍摄视频，学生的表现瞬间即逝，而拍成视频后，大家可以多次观看视频，更加准确地找出他们的优点和缺点。这对表演对话的学生意义重大，如果没有视频，他们看不到自己的表现。有了视频后，他们会多次观看，对于自己表现的不足，他们肯定会不断改进。课堂的时间安排很紧，一般要求一次拍摄完成，出现拍摄效果不理想的可能性较高。想要一次拍出较好的效果，拍摄的学生对拍摄视频必须比较熟悉。此外，拍摄者应该利用课前或课后时间练习拍摄几次对话表演者在教室里对话的视频，确定对话学生和拍摄者的最佳位置。由于手机的录音效果无法与专业录音设备相比，为了确保录制的声音清楚，手机距离对话学生应该比较近，一般在1.5米左右。 　　2.课堂口语视频拍摄的安排 　　课堂口语视频拍摄的第一阶段从公共英语教学的第2周开始，第6周结束。每次上课时安排一个组的学生（一般为6个人，住同一个宿舍），两人一小组到教室前面完成一个对话，每人说的内容不得少于6句，也不要多于12句。对话的内容必须与本单元或前一单元的教学重点有关，可以模仿教材上的对话，也可以模仿其他参考书籍上的对话，可以是改编的对话也可以是自创的对话，对对话内容的范围规定得比较宽是为了给学生一些自我选择的空间，有利 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 2013年广西经贸职业技术学院教育教学改革工程项目“学生英语口语视频在高职公共英语教学中的应用研究与实践”的成果之一 　　于提高他们的主观能动性。一般对话的时间长度为1分钟左右，平均每次用时为3～5分钟。要求学生将当天拍摄的视频在当天21点前发到老师的邮箱，这有利于教师下次上课进行点评，点评时间与拍摄时间间隔较短，学生们的兴趣会比较高。口语视频拍摄的第二阶段从公共英语教学的第8周开始，第12周结束，相关要求与第一阶段相同。 　　教师于第2周发一份有关学生练习英语口语的兴趣及用英语在全班同学面前进行口语表达的焦虑情况调查表。第二阶段结束后，教师再向每个学生发一份同样内容的调查表。 　　3.课堂口语视频在教学中的应用效果分析 　　从回收的调查表看，经过半个学期后学生练习口语的兴趣有明显提高，其中很喜欢和比较喜欢在