学生问题意识在初中语文阅读教学中培养.docVIP

学生问题意识在初中语文阅读教学中培养 　　【摘要】学生问题意识培养是当前教育教学改革关注的重点问题，问题意识的培养核心是以学生为主导的教学模式，以激发学生学习兴趣，发挥主观能动性为目的。在初中语文阅读教学中，培养学生问题意识有助于促进教学改革，提高教学效率。本文基于问题意识培养的可行性，分析当前初中语文阅读教学中存在的问题，并提出针对性建议，以期推动重中语文教学发展，为学生奠定良好的语文基础。 　　【关键词】问题意识 初中语文 阅读教学 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0081-01 　　前言：阅读教学是初中语文教学中的重要组成模块，是学生语文基础和文章审美能力的启蒙教学，也是语文教学任务中的重点。问题意识的培养，有助于学生在教师的引导下，自主开展学习探究，深化知识积累和创新能力，因此成为了初中语文阅读教学新方向，也是初中语文教师关注的热点课题。 　　一、学生问题意识培养可行性 　　1.阅读教学特点 　　语文阅读课程拥有丰富的教学素材，每一部分都能够形成独立的问题，包括对文章中心思想解读、文章应用的修辞手法、段落大意等等，甚至小到一个标点符号的应用，都能够成为“问题源”，因此阅读教学为初中生提供了丰富的提问空间，只要学生善加思考，就能够找到问题。例如朱自清的《背影》中，作者通过文章想要传递什么样的思想感情，为什么要用“背影”作为题目？教师可以通过问题的提出引导学生进行全文阅读，并从中发现更多的问题。 　　2.初中生特点 　　初中属于人生的起始阶段，初中生的对外界事物抱有强烈的求知欲和探索欲，其思维方式和心理特点与问题意识培养相吻合。这一阶段的学生思维活跃，精力旺盛，追求特性和个人风格，创新能力较强且愿意聆听教师指导，这就有助于学生问题意识的培养。例如法布尔的《绿色蝈蝈》一文，学生本身就对自然动物充满好奇，文章本身写作语言生活化，又秉承科学严谨的态度，能够激发学生的阅读积极性和探讨热情[1]。 　　二、当前培养现状 　　1.教学观念陈旧 　　我国学生问题意识培养起步较晚，多数初中语文教师还没有形成问题意识培养观念，依旧采用传统教学思想，以教师为主导，学生作为教学内容的目标体，以学生语文知识的积累作为评价标准。这就导致大部分学生不会进行个人思考，只知道背诵课堂学习的内容，在考试中以固定答题模式获得分数，缺乏想象力和思索能力，只“能学习”而不“会学习”，这是当前我国语文教学中普遍存在的问题。 　　2.教学方式落后 　　当前大部分初中语文教学依旧采用传统课堂教学方式，教师通过板书和教材资料向学生进行灌输式教学，针对问题的提出直接给出答案，甚至部分课堂上，学生连回答问题的权利都没有，直接挫败了学生的学习兴趣，课堂气氛枯燥乏味，不利于学生思维能力提高。部分教师在教学中虽然通过问题的提出加强师生互动，但却忽视了学生与阅读文章之间的互动，导致学生对文章理解不深，无法形成个人观点[2]。 　　三、 建议与对策 　　1.革新教学观念 　　培养学生的问题意识，首先要从改变教师教学观念入手。教师在课堂上应从知识的灌输者转换为引导者，在学生学习过程中充分发挥引领作用，而不是一味将个人观点和答案强加给学生。通过教学观念的转换，改变教师教学角色，有助于促进教师与学生之间的交流，将问题意识的培养作为教学重要任务，才能够合理设计教学方式和教学目标，激发学生的探索意识，发挥教师辅助作用，做到以问题带动教学，以教学探索问题，形成语文阅读的良性循环。 　　2.创新教学方式 　　如何培养学生的问题意识，应在具体教学方式中体现，笔者为初中语文阅读教学方式提供以下建议以供参考： 　　（1）多媒体教学 　　随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为主要教学方式，能够使学生更直观感受到语文阅读的魅力。例如童话故事《皇帝的新衣》中，教师可以通过提出问题“为什么其他人都能看见皇帝的衣服，只有小孩子看不见”，通过多媒体播放寓言故事动画片或幻灯片，以吸引学生兴趣，激发学生主动思考，从而找到问题的答案。 　　（2）辩论会 　　辩论的形式能够充分激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。很多问题的答案并不是唯一的，学生的观点也有可能是相反的，因此通过辩论的形式，能够促进学生之间的交流，鼓励学生主动探寻问题的答案，再经过辩论找到合理的问题解决途径和最终结论。例如学习里根的《真正的英雄》，教师可以组织学生进行辩论“什么是真正的英雄”，通过辩论的方式让学生自己找到问题的答案。 　　（3）情境教学 　　在教学中，教师可以通过设定情境的方式激发学生自主探究意识。例如学习鲁迅文章《孔乙己》时，由于年代较远，学生可能无法理解孔乙己的行为，