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学生问题意识探究 　　摘要: 我校是一所农村中学,学生的问题意识现状堪忧。强化问题意识,是造就创新人才的关键之一。而传统的教学方式,老师提问学生回答,催眠了学生的问题意识。所以在化学教学中,应不断地更新教育理念,关注学生的终身发展,加强学生问题意识的培养。 　　关键词:问题意识;现状分析;重要性;培养 　　文章编号:1008-0546(2010)09-0064-05中图分类号:G632.41文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.09.026 　　 　　强化问题意识,是造就创新人才的关键之一。本研究通过调查法探究了我校学生的问题意识。 　　一、调查统计数据分析与结论 　　本次调查共发放问卷(见附件1)480份,回收统计有效问卷462份,有效率达96%。统计汇总了学生的问题答案,并分析了各题答案的选择率,对比分析后得出以下几点结论: 　　1.学生学习成绩好坏与学生针对问题进行思考的关系 　　统计对比班级中不同层次学生的问题意识调查答案汇总数据可以看出,学生学习成绩的好坏与学生针对问题的思考态度并无较大差别,而在针对问题回答的答案正确率却差别较大,究其原因应是学生的基础不同,同样的问题成绩较差学生思考的难度较大,造成学生经过思考而没能得出正确答案,长期使成绩较差学生思考的积极性受阻,课堂教学中如何能调动班级全体同学的思考积极性,需要教师设置不同难度的问题,尽可能使所有的学生都通过思考而有所收获。 　　课堂上教师设计问题实施教学能引导学生进行积极有效的思考,在其思考的过程中获得知识,通过教师对问题的设计还可以帮助学生对如何提出问题进行思考,进而提高学生提出问题的能力。调查数据显示老师在课堂上提出问题的机会并不多,其中经常提问和根本没有提问的各约占10%,有时提问的高达约80%。这些数据需要我们思考在新课改提倡问题学习的今天,要进一步提高教师在课堂上实施问题教学的积极性,要求教师应尽可能地设置问题,通过学生针对问题的思考获取知识。 　　2.学生解决问题的态度 　　统计分析问卷中3-10题答案选择率得出学生解决问题的态度如下: 　　(1)学生参与问题学习的积极性较高 　　数据显示学生针对问题时参与思考的积极性比较高,如问卷第3题与第5题中针对老师提出的问题参与思考的同学比率高达约95%。这说明学生针对问题时都能积极地思考,不论问题能否得出答案都参与到了学习中去,这对我们的课堂教学提供了有利因素;同时要求教师要通过设置问题调动学生思考以实现课堂教学效果的提高。但是数据还显示学生能有效回答问题的比率要明显低于学生思考的比率,这说明学生能参与问题的学习,但学生通过思考是否有所收获是使其问题学习的积极性能否保持的重要条件,这就需要教师们思考:如何设置问题能使班级所有学生都参与学习,积极思考,能有所收获,更好地调动学生学习的积极性。 　　(2)学生的问题合作意识较强 　　问卷第5题中“参与思考并能和同学讨论”的答案比率约占50%,而第9题中针对讨论问题时,你参与讨论的态度中“很积极讨论并提出自己的观点”的答案比率高达约70%。这些数据说明学生的合作意识比较强。“合作学习”是新课程倡导的新学习方式,合作意识也是一个人更好地适应社会的基本素质。针对问题进行合作学习不仅能解决问题,更能给学生提供一个交流的机会,提高学生参与学习的积极性,进一步提高学生的兴趣与能力。既然如此,我们需要思考的是如何给学生创设更好的条件让学生参与到合作学习中去,设置怎样的问题让学生积极主动地进行探究合作学习。 　　(3)学生喜爱的问题方式多为“思考型与探究型”问题 　　问卷第6题中学生最喜欢老师在课堂上用哪种提问题的形式中“能引起强烈的好奇心和探究欲望的问题”的答案选择率达到77.9%,问卷第10题中学生喜欢解决的问题类型中“思考型与探究型”选择率达到约75%。数据显示,学生喜爱的问题方式并不是简单的“是非题”、“填空题”或“选择题”,而是具有一定思考容量的“思考型与探究型”问题。究其原因高中阶段是人身心趋向成熟的时期,高中学生不再满足于自己已有的知识和经验,有着运用自己的思想、见解与方法进行解决问题的冲动。同时,新课程倡导的探究性学习方式是以针对问题的探究活动为中心,那么课堂教学中如何设置问题、设置什么问题以满足学生进行思考和探究的需要,以提高课堂教学效果及学生的学习效果需要我们作进一步研究。 　　(4)学生的质疑能力有待提高 　　问卷第7题与第8题中曾经提出过质疑的同学占83.1%,能经常提出质疑的同学占11.5%,其中成绩较好同学偏多。新课程指出“要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。”质疑是学生学习能力提