学生英语写作现状及应对策略.docVIP

学生英语写作现状及应对策略 　　听说读写是英语学习要掌握的四项基本技能,而写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段,是标志学生英语水平的综合体现。作为一名英语教师应在培养学生良好的写作习惯,提高学生的写作水平方面下一番功夫。通过批改学生写作作业及写作试卷我们可以发现学生写作中存在着这样和那样的问题,我们应根据学生写作中存在的问题,采取相应的措施来改进学生的写作现状,提高他们的写作能力。 　　一、学生英文写作中存在的问题 　　首先,语病太多。表现为基本语法的把握不准确、不牢固。具体表现为时态运用不恰当,分不清一个词的词性,主谓不一致、动词搭配不清楚等等。 　　其次,语言不得体。表现为语言过于平淡,缺乏画龙点睛之笔,通篇文章看完之后觉得很乏味,好似一篇流水帐。 　　再次,连贯性差,结构松散。在句与句之间,段与段之间缺乏过渡性的词汇,语言组织不严密,不得体。 　　最后,措辞缺乏纯正性,深受汉语影响。学生写作时不能摆脱汉语的影响,写的语句不遵从英语的思维表达习惯,而是按照中国人的思维方式组词造句,一字一句按原有的词序、词性把汉语翻译成英语。 　　二、应对写作中存在问题的策略 　　1.开展全方位、多角度的写作教学活动 　　(1)做好双基教学,为学生写作铺路搭桥。词汇和语法是学生英语写作的基础。语法好比一幢大楼的框架结构,词汇就如大楼的建筑材料,因此二者相辅相成,缺一不可。学生的困难源于词汇的贫乏、语法的似是而非,因此作为传道授业的教师来说,必须扎扎实实地做好双基教学,避免好高骛远。 　　(2)指导学生搜集素材,利用各种渠道培养学生储备信息的良好习惯。为了提高学生的写作水平,应让学生随时收集整理信息,比如每节英语课后对于学到的短语、句子以及语言优美很有记忆价值的段落都应进行整理、归纳、总结。到图书馆或书店阅读完一些好的篇章、段落,闪光词句谚语也都应摘记到自己的笔记本上,并利用晨读和自习等时间将他们记熟,并能学以致用,做到举一反三,触类旁通。学生通过这些途径,扩大了知识面,拓宽了视野,获取了写作的源泉和写作素材,因为学生头脑中储备了大量的信息,这样写起文章来就不再有畏难情绪,就能得心应手,运用自如。 　　(3)营造宽松民主和谐的教学气氛,鼓励学生积极参与写作。教师应营造宽松民主和谐的教学氛围,通过环境的感染,激发学生的写作兴趣,鼓励那些谈写作色变的学生,消除心理上的负担,以一种平和的心态来看待写作,应该使学生认识到写作是自己对周围事件的一种描述,对一种观点的阐述,是自己对生活的记录,是自己情感的自然流露,在消除心理负担之后,学生就会乐于写作。 　　(4)鼓励学生广泛阅读,加强对语感的培养。大量阅读可以提高阅读速度,扩大词汇量。另一方面,它还可以加强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时,才能真正找到学英语的感觉,学生可以选择适合自己的读物,如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时,可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型,时间允许的话,可以将它们记下来,注意这些词的搭配,进行归纳整理。 　　(5)教学生学会用英语思维。中国人学英语往往习惯用汉语思维,在听和读时,总要在脑子里把英语翻译成汉语;在说和写时,又先想汉语,然后将汉语翻译成英语。要学会用英语思维,也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识,并对其进行自发的应用。用英语思维可以避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。因此,应当多写、多练,采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习,才可以逐步提高英语写作水平。 　　2.引入培养写作技能的多种策略 　　(1)主题式英语写作的教学策略。听说读写是统一的整体,它们相辅相成,相互联系。而写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的发展。因此主题式英语写作的教学策略肯定要将写作与语言基本技能(听说读)的训练相结合、从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全方位地提高学生的写作能力。而且从输入输出的角度来看,写作是语言输出,应建立在语言输入的基础上,英语学习需要大量的语言输入。如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等方面的知识,就很难实现正确的语言输出。因此我们可利用主题式进行英语教学。 　　(2)表述在前,写作在后的训练策略。表述在前,写作在后的训练策略就是在学生动笔之前,让学生就题目各抒己见,这样可以化难为易,提高学生的写作积极性。在英语学习的过程中,有相当一部分学生不愿意写作,主要是因为其难写。首先,对一个题目进行表述,大大降低了写作的难度。无论学生的成绩理想与否,学生都乐于参与其中,学习好的能够表述得充分一些,差一