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学生道德教育中群体功能解析 　　在学习生活中,任何一个学生都不可能生活在个人世界里,或多或少都要和群体接触,而群体的价值观、道德观等都会对个人的道德教育境界产生影响。本文就学生道德教育中群体的功能进行探讨。 　　一、群体的涵义、分类 　　1.群体的涵义 　　群体是指为了实现某个特定的目标,两个或两个以上相互作用、相互依赖的个体的组合。群体有正式群体和非正式群体之分。正式群体是指有组织结构确定的、职务分配很明确的群体。在正式群体中,一个人的行为是由组织目标规定的,并且是指向组织目标的。相反,非正式群体是那些既没有正式结构,也不是由组织确定的集体,他们是个体为了满足心理交往、情感诉求等需要在一定的环境中形成的。群体可以让学生避免个体独处带来的抑郁等心理疾病,而且可以和别人交流,让个体的性格更加活泼、开朗,更有利于学生的学习和成长。 　　2.群体的分类 　　本文中把群体细分为命令型、任务型、利益型、友谊型群体,其中命令型群体和任务型群体多见于正式组织中,而利益型和友谊型群体则是非正式的集合。 　　命令型群体由组织结构规定,它由直接向某个负责人报告工作的成员组成。这样的群体很多,比如一个班级的班长和他管辖的40名学生就组成了一个命令型群体;再比如,一名体育教师和他的30个学生也组成了一个命令型群体。 　　任务型群体是指为完成一项任务而集中在一起的人。但任务型群体的界限并不仅仅局限于直接的上下级关系,还可能跨越直接的命令关系。例如,一个在校学生违反了校规,那么就需要在教导主任、学生处、班主任之间进行协调和共商处罚措施,这些人员就组成了一个任务型群体。应该指出,所有的命令型群体都是任务型群体,但任务型群体不一定是命令型群体。 　　不属于前两种群体的人,都有可能加入到利益型群体。在利益型群体中,大家是为了某个共同关心的特定目标而走到一起来的。比如,有些学困生为了能够尽快克服自己的学习困难,尽快把学习成绩搞上去,而组建起来的群体;又比如,一些性格内向的学生为了寻找具有共同语言和性格的人而自然建立群体,以实现他们的共同利益。 　　群体往往是由于其成员具有某些共同的特点而形成,我们把这种基于成员共同特点而形成的群体称为友谊型群体。这种群体往往是在学习之外形成的,他们所赖以形成的共同特点可能是年龄相近、性格相投、价值观相同等等。 　　二、个体加入群体的因素 　　至于个体加入群体的动机,是因人而异的。由于大多数人同时属于多个群体,对学生个人来说,不同群体为其成员提供不同的利益,以满足个人不同的需要。本文对个体加入群体的最常见因素进行分析。 　　1.安全需要 　　通过加入一个群体,个体能够减少独处时的不安全感。个体加入到一个群体中之后,会感到自己更有力量,自我怀疑会减少,在威胁面前更有韧性。当代的学生不仅仅是一个或多或少掺杂着社会不良因素的团体,而且学生需要面对的不稳定、不安全因素更多,既有来自同学之间学习的竞争压力,也有来自心理的压力,而且还有社会上的某些不良因素的影响,这都会让学生一个人独处时有一种无力感和脆弱感,而群体则会在克服这些不利因素上比个体更有优势。 　　2.地位需要 　　加入一个被别人认为是很重要的群体中,个体能够得到被别人承认的满足感。这种需要最典型的就是“学生优势群体”,所谓“学生优势群体”就是那些平常在班级考试、班级活动等各方面都表现比较突出的很少数的人,这些人之间有个无形中存在的“优势群体”,在其他同学眼中,凡是这个群体中的成员都是代表着绝对实力的。因此,有些学生为了能够让自己得到其他同学认可,而努力加入到该群体中。 　　3.自尊需要 　　群体能使其成员觉得自己活得很有价值,也就是说,群体成员的身份除了能够使群体外面的人认识到群体成员的地位之外,还能够使群体成员感受到自己存在的价值。自尊需要对于一些成绩不好、性格内向的学生尤为重要,这些学生在平时经常被其他同学轻视,甚至不尊重。但是这些学生一旦加入到足球队或者篮球队等等群体中,往往就会赢得其他同学对他们的尊重。 　　4.情感需要 　　群体可以满足其成员的交往需要。往往群体成员只有在互相作用中,才能感受到满足。对许多人来说,这种学习中的人际相互作用是他们满足情感需要的最基本的途径。因为学生处于青春期,情感比较活跃,情感上面遇到的问题也很多,往往需要和其他的同学或者朋友交流才可以让自己压抑的情感得以宣泄,才能更好地树立自己的人生观和价值观。 　　5.实现目标的需要 　　有时,为了实现某种特定的目标,需要多个人共同努力,需要集合众人的力量、智慧,在这种时候,就要依赖群体来完成目标了。 　　三、群体发展的五阶段模型和道德教育的关联渗透 　　群体发展要经过五个阶段,即:形成阶段、震荡阶段、规范化阶段、执行任务阶段、终止阶段。 　　第一阶段