学生逆向思维能力在化学教学中探讨与研究.docVIP

学生逆向思维能力在化学教学中探讨与研究 　　摘 要：思维是智力的核心，由思则明，明则通，通能应变。心理学研究表明，人的创造力很大程度地取决于人的思维品质的优劣。学生各种能力的培养和综合素质的提高都离不开思维，现行的教育方法下，学生独立思维能力普遍较差。化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把握物质属性及其变化规律，然后通过对于个人思维能力的发展，能够创造性的形成自己的理论成果。本文结合自己的教学实践，通过对于学生逆向思维能力的探讨与研究，希望引起更多人的重视。 　　关键词：逆向思维 思维能力 化学教学 　　在知识更新迅速的新时代下，要求教学要注重培养学生科学的思维方法，灵活巧妙的思维方法可以使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥，能够将知识转化为生产力，为人们造福。但是，在化学教学中，教师没有积极地思考如何将学生的思维能力发展好，久而久之，就造成了学生被动学习与被动思考的局面。因此，注重培养学生的化学思维能力，可以说是对于他们能力塑造的重要方面之一。在这里，作者通过对于培养学生的逆向思维能力问题对本文展开论述。 　　一、逆向思维简述 　　逆向思维是相对正向思维而言的，逆向思维就是人们习惯上说的把正向思维的问题“倒过来”考虑。所谓的正向思维，就是指按事物发展的时间和空间的顺序，从事物产生的条件（或原因）去探索或者研究事物产生的结论（或结果），也就是通过原因探究结果的一种思维方式。而逆向思维的顺序和正向思维恰恰相反，逆向思维是通过结论（或结果）去寻求产生这一结论（或结果）的条件（或原因），也就是通过结果来寻求原因的一种思维方式。 　　教师在教学中对学生进行逆向思维训练，从事物的相反功能去探索、质疑是非常有必要的。在世界上，通过逆向思维而卓有成绩的化学家不乏其人。比如说，英国化学家戴维1807年发现了钙、镁、锶、钾、钠、钡、硼等七种元素。戴维就是运用了逆向思维发现了这7种化学元素。意大利科学家伏特，发明了伏特电池，第一次将化学能转变成了电能。后来化学家戴维就考虑，化学能转变成了电能，如果反过来电能是否也可以产生化学能呢？戴维通过电解，进行了电化学研究，用电解法制取物质终于获得成功。在实验过程中，他先后选用了电解熔融的苏打和苛性钠制得了钠。后来他又用电解法制备的汞加热制得钙、锶、钡、镁等碱土金属。可见，有效的掌握逆向思维方法有利于打破传统思维的束缚，提高思维的灵活性、变通性，甚至会发现令世界震惊的新天地。 　　二、学生在学习中可能存在的思维障碍 　　1.习惯性思维对思维的影响 　　思维习惯有优有劣，不良的习惯会阻碍思维的进程，良好的习惯能促进思维的能动性和创造性。习惯性思维对人具有明显而固定的特性，当一个人形成自己的思维习惯后，常有一种不自觉的力量驱使他按固定的方式和方法去思考和解决问题。在这种情况下，也就阻碍了学生多种思维方式的习惯，比较固定于一种思维习惯而限制了他们的创造性和启发性的特点。 　　2.非智力因素的影响 　　我们知道，智力因素往往包括记忆力、想象力、观察力、思维能力等；非智力因素往往包括人们的情感、意志、兴趣等因素。在现实中，影响人一生的往往不是智力因素，而是非智力因素。在学生的学习中，非智力因素的培养是一个不容忽视的问题。一个学生有没有顽强的毅力和持之以恒的决心，有没有强烈的求知欲望和学习兴趣，有着不可低估的影响。在现实中，有很多人从小学一路考到大学，有很多学生在这个过程中被淘汰并不是智力低下的原因，而是在于非智力因素的不足。 　　3.思维方法对思维的影响 　　方法是顺利达到目的的桥梁。在学生在学习中，不按照化学思维的方法去分析和解决问题就会遇到各种障碍。在我们日常所熟悉的思维方法中主要包括纵向与横向思维、发散与收敛思维、顺向与逆向思维等。但是，很多时候老师却忽略了对学生逆向思维的训练，也就制约了很多学生在学习过程中很难有突破性的研究成果出现。 　　三、学生逆向思维能力的培养与对策建议 　　1.通过化学概念来培养学生的逆向思维 　　教师在化学教学中要注意挖掘学生的逆向思维能力，使其由隐性变为显性。化学概念本身蕴含着很多的逆向思维方法。例如：酸在电离时产生的阳离子全部都是氢离子的化合物，那么从逆向思维来思考：能电离出氢离子的化合物都是酸吗？又如：氧化物是指由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物。那么从逆向思维来思考：含氧元素的化合物一定是氧化物吗？所以，在化学教学中，我们不是没有可挖掘的逆向思维问题，就看教师如何来寻找这些问题，通过这些问题来培养学生的逆向思维。 　　2.在化学实验过程中挖掘学生的逆向思维 　　可以说；“没有试验就没有今天化学的成就”，绝大部分化学元素和化学界的理论成果都是通过化学实验而获得的。所以，我们有必要通过化学实验来培养学生的逆向思维