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实施教师人性化管理策略和方法 　　摘要：学校的发展与教师密切相关，教师是实施优质教育的生力军，教师素质水平是学校生存的关键。对教师的管理的目的是激发教师参与专业建设、课程改革等系列活动的积极性，而人性化的管理对教师积极性的激发起关键的作用。教师管理是学校管理工作的中心任务。本文在分析人性化管理内涵的基础上，着重探讨了教师人性化管理的一些策略和方法。 　　关键词：教师管理；人性化管理；教师人性化管理 　　 　　1、引　言 　　 　　在学校的日常管理中，学校的各项管理要调动师生员工的积极性，保护和发挥教师的主体性、主动性和积极性，促进学校健康和谐发展，传统的制度管理以制度压人，使教师的情感受到严重的挫伤，严重伤害教师的积极性，降低了教育教学的效果。这就需要学校管理者转变观念，突出以人为本，突出人性化的管理，促进教育的改革发展。 　　 　　2、人性化管理的内涵 　　 　　人是最能动、最积极、最活跃、最具创造力的因素，学校管理中的各种自在之物，只有通过人的作用才能转化为为我之物，才能进入到学校管理活动领域之中。既然人的作用那么巨大，如何在管理中发挥人的主观能动性就显得尤为重要。所谓人性化管理指管理者在实施管理的过程中“坚持以人为本，从人的情感和需要出发，从维护人格尊严出发，关注人的存在，关注人的生命价值，给人以充分的理解、尊重和信任，管理者和被管理者之间建立起互信、互动的和谐关系。激发起被管理者的成就欲望和‘士为知己者死’的情感冲动。共同实现管理目标的一种管理理念。” 　　 　　3、教师人性化管理的必要性 　　 　　3.1　教师的工作性质需要人性化管理 　　首先，教师工作具有自主性、创造性，劳动过程难以监控，以及劳动成果难以衡量等特点。自主性养成了教师高度的自主意识；创造性的思维活动往往是无形的，有可能发生在每时每刻和任何场所。并没有确定的流程和步骤。教师的劳动过程难以用固定的劳动规则进行有效的监控。教师的劳动成果往往体现在学生毕业后的社会价值或其研究成果上，这两方面都具有明显的滞后性。难以做出现实的评价。并且教师的劳动虽然具有很强的独立性，但他们的劳动成果往往需要团队的合作，依靠交叉互补的学科优势才能取得。因此，教师的劳动成果既是个人智慧和能力的体现。又是团队智慧和集体努力的结晶，这也给衡量个人的绩效带来了困难，很难用高度量化的价值标准来衡量。所以，对教师的工作仅靠僵硬划一的纯制度控制是不够科学的。其次，教师的工作对象是学生，他们的全部工作都集中在培养人的问题上。在培养人的活动中首要任务是使人成为“人”，即教人做“人”。在这个过程中，教师起着关键的无以替代的作用，因此对教师的人性关怀就显得特别重要。只有当教师体会到人性关怀的管理时，才能自觉地、有意识地给学生以人性的关怀，并在教育教学的过程中时时、处处体现人性化的教育理念，实施人性化的教育。而只有当学生感受到教师是那样的富有人情、人性时，他们才会不断产生向上的欲望和冲动，在师生互动中发现自己；学校也才会充满活力，才会真正成为人才成长的摇篮。 　　3.2　当代教育改革需要对教师进行人性化管理 　　时下的教育改革呼唤培养学生的创造性和合作精神，在教学行为上要求教师学会理解、宽容，注重帮助和引导学生。如果管理者总以制度压人，对教师的工作进行严格量化。并动辄“下岗”、“惩罚”，致使教师压力过大，在工作中循规蹈矩。甚至消极怠工或“不求有功但求无过”就谈不上发挥创造性，也谈不上培养学生的创造性和合作精神：如果教师压力过大造成不健康心理或在工作中产生暴躁、不满等情绪就谈不上对学生宽容、理解及耐心引导。所以。只有对教师进行人性化管理。最大限度激发教师的工作热情并赋予他们足够的工作自主性，才能使其充分发挥自己的创造性潜能并愉快地教学，从而进行创造性教育并培养学生的创造性，使教育的各项改革顺利落实。 　　3.3　管理的最高境界是实现人性化管理 　　现代管理的最高境界是什么?是发现!是管理者对被管理者的独特发现，或者说管理者的存在价值就是要善于激发员工的热情、激情。并从中发现员工的优势、长处以及可以开发的潜能。现代管理的最高目标在于对人力资源的开发和利用，所以，一个高明的管理者应该是一个特别敏锐并善于把握的发现者，应该善于从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性，甚至从丑陋中看到美好。管理者需要规划，需要决断，需要对人的疏导，但更需要发现――对人的发现。所以，在以人为本的时代里，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人，并在此基础上培养了多少人。因此，管理者只有坚持人性关怀，才有可能最大限度地去发现和开发被管理者自身资源，激发他们的工作激情，从而达到管理的极致。作为学校的管理者，要做到对人的发现，那绝不是权力和领导威信所能做到的，也绝不是制度