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实施素质教育要重视学生学习心理培养 　　传统的观点只重视学生课堂学法的培养,往往忽视学生学习的培养,我们认为要全面实施素质教育,提高教育教学质量,必须重视学生学习心理的培养。 　　学习心理包括学习动机、学科兴趣、学习习惯、意志力、注意力、观察力、记忆力、思维力、创造力等等。实施素质教育要从上述几方面加强对学生学习心理的培养。 　　 　　一、学习动机的培养 　　 　　学习动机是学生积极性的一个重要方面。学习动机是将学习愿望变为学习行动的心理动力。它发动和维持学习活动以达到学习目的。学习动机直接影响学习的方向和进程,二是要帮助学生确立自己的奋斗目标:三是要使每个学生坚信自己能够学好:四是要及时反馈、及时了解自己的学习效果:五是鼓励学生自我竞赛,由于这种竞赛不与别人比较,每一个学生都有机会获得某种成功。 　　 　　二、学习兴趣的培养 　　 　　教育心理学的研究表明,兴趣是最好的老师。如果一个学生对某一学科感兴趣,他就会主动寻求,刻苦钻研,不知疲倦,不畏艰难,似乎很轻松地就能掌握这一学科的知识。一般来说,学生不擅长的学科往往也是不感兴趣的学科,学习兴趣也常常是由于喜欢上每位教师开始的。所以教师要善于激发学生的学习兴趣,要从努力上好每一节课,给学生留下良好的第一印象开始,教师要以真诚的爱心去关心去关怀每一个学生,从而产生亲其师而信其道的效果。二是通过现有的兴趣发生转移,如对数学感兴趣,相信自己可以成功地将这种兴趣转移到物理、化学等学科中去。 　　 　　三、学习习惯的培养 　　 　　习惯是学生的行为活动的一种固定化的倾向,学习习惯对学生的影响甚大,良好的学习习惯能促进学生学习,不良的学习习惯会妨碍学习进步。教师善于运用满意的结果帮助学生建立新的习惯:鼓励学生做到坚韧不拔,那怕在疲劳到极点时,也一定要使自己振奋起来,挺过这一关,就意味着即将取得成功:教育学生有规律的学习,久而久之就会“习惯成自然”。 　　 　　四、意志力的培养 　　 　　一个人能否取得事业上的巨大成功,在很大程度上并不取决于人的智力或客观环境,而是取决于他们是否有坚强的意志。一个在事业上锐意进取的人,就有可能开拓工作的新局面:一个在学业上持之以恒的、刻苦努力的人,总有希望达到科学的顶峰.要在学业上取得成功,就必须把自己培养成为一个意志坚强的人,教师的作用在于;帮助学生树立远大的理想和明确的奋斗目标,百折不回,培养学生良好的意志品质,即意志的独立性、果断性、坚定性、和自制力。特别要在体育锻炼中培养学生的意志力。 　　 　　五、注意力的培养 　　 　　注意是对事物的定向活动,是主体在一定时刻对某种客体的指向和集中。注意分无意注意和有意注意,无意注意是由事物的特点引起的,不需要特别去培养。需要培养的是有意注意,无论学习或者工作,都需要注意力集中、稳定,同时,以能适当地分配和转移.教师的作用就在于;培养学生采取积极的态度,把学习看作是获得知识的机会限制注意力的转移,不理会周围的噪声;在学习前准备好一切物品;使用记号的方法,当注意力分散时,在纸上做上一个记号,这样做的本身就是提醒自己回到学习中来;不要与饥饿作斗争,饥饿是一种基本而固执的生理状态,想克服它毫无意义..先吃饱饭,再来学习。 　　 　　六、观察力的培养 　　 　　观察力是一个人智力发展的起点,观察是认识世界、增长知识以及发明创造的重要途径。一个人的观察力是在后天的实践活动中逐渐形成和发展起来的。教师要善于培养学生从小养成善于观察的习惯,要带着问题去观察,要坚持写观察日记,运用多种器官去观察。要教会学生采用顺序观察法、长期观察法和比较观察法。 　　 　　七、记忆力的培养 　　 　　心理学实验表明,在提出明确的记忆任务时,百分之八十的受试者能正确记住要记忆的材料;而不提出任务时,只有百分之四十三的受试者能够记住要记忆的材料。所以,培养学生的记忆力,教师要给学生提出明确的记忆任务机械记忆与理解记忆相结合培养学生多种感官并用增强记忆效果;变换多种记忆方式,如朗读、默读、默写、背诵、回忆、复述、练习等,增强记忆效果;提倡过渡学习,即使能百分之百地正确回忆之后,还要继续学习,以增加记忆效果;采用特殊记忆法,如最佳时间记忆法、系统记忆法、歌诀记忆法、兴趣记忆法、复习记忆法、联系记忆法,形象记忆法、比较记忆法等等。 　　 　　八、思维力的培养 　　 　　心理学家发现,人的思维力与使用那一个脑半球来思维的倾向性密切相关。右脑半球基本上以一种总体认知的方式来处理信息,因而常用右脑半球思维者属于直觉者,表现出来的是直观实在的技能;左脑半球则以透视方式处理信息,因而多用左脑半球者属于推理型,表现出来的是语言逻辑技能。一般而言,人人都有综合运用两个脑半球进行思维的能力。但对大多数