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实现初中物理课堂优质高效几点策略 　　课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，在新课程要求下，如何实现物理课堂的优质高效成为中学物理教师迫切需要思考和解决的问题.本文针对中学物理教学展开研究，结合自身教学经验及相关物理教学理论知识，就如何构建中学物理课堂的优质高效提出切实可行的措施. 　　一、激发学生学习物理的兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐知者.”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师！”由此可见，兴趣对于学生学习物理产生的影响远远超过教师的督促和说教，是发自学生内心的，能够推进学生有效学习的力量之泉.如何激发学生学习物理的兴趣呢？笔者认为首先要营造宽松、和谐、民主的课堂教学环境，当然仅仅如此还不够，还要注重物理学科味、生活味. 　　1.建立民主、和谐的师生关系 　　课堂是师生交往的平台，民主和谐的师生关系让师生情感沟通变得顺畅，不仅有助于师生课堂互动交往，而且是学生对该学科知识学习产生兴趣的关键.只有物理教师的情感倾于课堂教学之中，才能有效地激发学生的物理学习情感，学生的物理学习才能更加积极主动，古语云：“亲其师，信其道.”说的就是这个道理. 　　2.创设生活化情境 　　物理知识源于生活，生活也是学生最熟悉的经验场，培养学生学习物理的兴趣要从学生的生活经验出发，通过生活化情境的创设，化抽象为直观，化枯燥为灵动，放眼初中物理知识体系，除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性以外，应用性也是其重要的特点，生活化情境的创设有效缩短了物理课堂与学生实际生活的距离，学生感觉到亲近，感觉物理学习有实用价值. 　　例如，笔者和学生学习“杠杆”这节内容时，抛出生活化的情境：同学们，如果我们有一天自己驾车去旅游，在经过一段山路时，突然发现前面的道路上有一块比较大的石头，挡住了道路，车辆无法通行，而我们又必须走这条路，那么，该怎么办呢？ 　　学生很自然地想到，“大家一起去搬开它”，新的问题生成了，“怎么搬？”这时，学生的思维在生活经验中搜索，整个课堂不像是学习知识，而是在找寻一种解决问题的办法，自然有同学会想到“拿一根棍子把石头撬开.”这样就很自然地过渡到了杠杆的教学内容，而且把学生注意力和兴趣也吸引了过来. 　　二、整合教学内容，做到分层教学 　　初中物理课堂需要具有一定的动态性、起伏性和整合性，这样才能让课堂变得错落有致，规避枯燥与乏味.优质高效的初中物理课堂应该师生配合，实现双向交流，在内容的设计上应注意基础性，又能进行深度的剖析和广度的延伸.进行课堂设计的制定过程中，首先要确认教师与学生的角色与位度.学生在社会生活当中已经了解或者熟知的知识不须过度浪费口舌，需要学生依据学习内容进行探究的问题就放手给他们，教学中强化学生的参与意识，要充分地挖掘学生资源. 　　例如，学习《摩擦力》的时候，教师就可以动用学生资源，让学生结合生活中的情景去分析什么是摩擦力？产生摩擦力的条件是什么？方向又是什么？为了让学生通过自主探究完成教学任务，教师可以指导学生一起做一个简单的实验，通过实验让学生完成需要解决的问题.引导学生将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止;再将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动;然后用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向.通过实验，上述的问题就迎刃而解. 　　（1）含义：应该是两个互相接触的物体，（如试验中的手和桌面）当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力. 　　（2）摩擦力产生的条件：两个物体接触且有压力;有相对运动或相对运动的趋势;接触面不光滑. 　　（3）摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反. 　　学生由于各方面的差异导致学生的学习能力和接受水平是不同的，这也需要教师能在问题的设计中做到因材施教.学习的目的就是能够运用，那教师在教学的过程中，学生掌握住基础知识的同时，还要适当的拓展知识面，加深教学的深度和延伸教学的广度，做到理论学习和实践探究紧密的结合起来. 　　三、因材施教，针对性的布置作业 　　初中物理作为与数字、计算和应用为基础的学科，自然离不开练习和辅导.这就决定新课结束之后，教师应该布置相应的作业，因为作业是课堂的延伸，可以检测学生的学习情况和提升他们的实际应用能力.题海战术在初中物理学习中已经不是什么新鲜的话题，很多的教师在教学中已经形成一个固定的思维模式，那就是学好物理，多做题才是王道.殊不知，大量的练习不但增加了学生的课业，如果得不到及时的讲评也会让练习形同虚设.这种只看数量，不看质量的做题策略需要及时的给与纠正. 　　初中生面临着中考的巨大压力，开设的学科较多，课业本来就很重，教师布置作业时一定要精练精讲，有效控制数量，提高质量，这样才能让练习发挥应有的作用.素质教育讲究减负增效，