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实验探究是实现三维目标有效途径 　　摘要：新课程标准提出了课改的目标就是让学生在“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”等方面得到充分的发展。在化学教学中怎样实现新课改？本文试从实验探究对实现三维目标的作用及如何实施实验探究方面谈点认识。 　　关键词：新课程；实验探究；发展 　　 　　新课程的基本理念提出：高中化学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”相融洽的高中化学课程目标体系。也就是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，而其中特别提出要通过以化学实验为主的多种探究活动，来实现三维目标。通过实验探究，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，形成各种能力，而且可以训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神，并最终成为具有科学素养的人。因此，必须加强实验探究活动，充分发挥实验的功能和优势，使其真正成为实现三维目标的一条有效途径。 　　 　　一、 通过探究，促进知识技能的掌握和提高 　　 　　传统实验教学中的科学知识主要侧重于以实验现象为代表的经验知识和以实验原理为代表的理论知识。重点放在学生能否看清实验现象，能否弄懂实验原理，实验的难点在何处，注意事项是什么等。虽然学生也有动手的机会，但由于实验内容起点较低，单纯验证理论内容的实验过多，学生“照方抓药”无须思考即可达到实验要求，结果收效甚微。 　　新课程的实验教学给予学生充分的思考时间和空间，能由学生观察发现的实验现象教师要引导学生观察发现；能由学生动手解决的问题教师不要包办代替；能由学生分析思考得出的实验结论教师不要急于下结论。总之，要多给学生动眼、动手、动口、动脑的机会，而教师只起引导作用。这样，学生亲身体验了知识形成和发展的过程，对知识的理解掌握更到位，更牢固，同时提高了学生的实验技能。 　　 　　二、 通过探究，体会科学研究的过程和方法 　　 　　新课程标准特别重视探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是要求让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和对科学价值观的树立。学生探究新知的经历和获得新知的体验，可能是挫折、失败，但它是一个人的学习、生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。 　　实验探究作为一种实践性很强的活动，其中充满了人类智慧的结晶――科学方法。在探究过程中，除包括观察、实验、分类等一般方法外，还包括收集和处理实验数据、设计实验并安装实验装置、提出假设、验证假设、得出结论、解释实验结果并应用到新情境中、交流实验研究成果等具体方法。通过探究，就是要让学生按照科学家认识世界的方法去从事学习，学会独立观察、独立提问、独立思考、独立判断、独立分析和独立解决问题。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习会取得事半功倍的效果。 　　如在选修《实验化学》中牙膏中成分的探究，教师先告之牙膏中摩擦剂的可能成分，然后提出课题，由学生自己设计实验方案进行探究。通过探究，不仅促进了学生对它们的性质特别是氢氧化铝的两性和二氧化硅不溶于水、不溶于酸的性质的理解掌握，更使学生体会了探究的过程、学到了探究的方法，提高了学习化学的兴趣。 　　 　　三、 通过探究，培养科学精神 　　 　　科学精神是各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。通过实验探究，不但要激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，更重要的是要培养学生的创新精神。 　　以往的传统教学过分严谨，模仿性强，不鼓励脱离教材的“越轨”操作，不鼓励对实验现象产生异议，不鼓励提出与众不同的见解，更不提倡批判精神，使学生的创新精神长期处于被束缚的困境之中。而新课程的“新”就在于鼓励学生创新，能大胆地质疑、大胆地提出自己的见解。在培养创新精神方面，实验探究具有其独特的优势，在整个探究过程中，其思想、情感、意志、精神等各个方面都会受到不同的教育。 　　如有这样一道经典的选择题：在Fe(OH)3胶体中逐滴加入某种溶液，能使Fe(OH)3胶体凝聚，继续加入该溶液，又会使之溶解。该溶液是（） 　　A. 盐酸溶液 B. CaCl2溶液 　　C. Al(OH)3胶体D. Na2CO3溶液 　　参考答案是A.（盐酸溶液） 　　有同学对这一答案提出质疑，于是我建议用实验验证。实验结果显示，不同浓度的盐酸溶液均不能使Fe(OH)3胶体凝聚。然后我又建议大家查阅资料探究，发现“不同价态的反离子对胶体的凝聚能力是不同的，价态（绝对值）越大，对带相反电荷的胶体凝聚力越强”。经过大家讨论得出初步结论：由于Cl－是－1价