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学生实验技能基本要求考核方法研究 　　要提高学生生物科学素养,不能单靠知识的传承、讲授、灌输来完成,也就是要学生变被动为主动动手、动脑参与活动。而生物实验正是帮助认识生命运动本质和规律,使学生获取知识,主动动手、动脑参与活动的基本途径。这就要求我们要培养学生有良好的实验技能为基础,适当的考核方法作保障,以确保学生生物素养的真正提高。 　　一、实验技能的基本要求 　　1、培养学生一定的观察能力 　　观察贯穿于整个实验过程,它是实验技能中最基本的能力。因为观察帮助学生发现问题,进而产生求知欲望,也激发学生探究兴趣,所以我们老师这方面应做到: 　　第一,引导学生养成善于观察的习惯 　　根据初一年级学生的好奇心强,对任何事物易感兴趣的特点,我在课堂上曾布置一个作业:每位同学每天以日记的形式记录家中所养的你最宠爱的一种动、植物的实际情况及所引起的联想和理论探究。但是我又发现有些同学坚持力较差,情趣易转移,于是我又组织学生以“我宠养的……为题,以作文的形式,科学、真实地表述出他所观察的生物的整体印象。通过这种形式既引导了学生对生物现象的观察产生了兴趣,又提醒学生对自己所观察的情况适时的做个总结,也引发了学生把课堂上所学理论知识与实际的联系,很大程度上培养了学生的观察能力。 　　第二,教育培养学生科学的观察方法 　　(1)由表及里,层层深入法: 　　对于生物各部分结构的观察主要用这种方法,如《观察双子叶植物茎的结构》 　　树皮→木质部→形成层→髓 　　(2)对比观察法: 　　如《脊椎动物的五心观察》,单、双子叶植物的区别等等。 　　(3)教育学生通过观察现象,挖掘其本质。 　　比如:通过观察花的结构,要明确认识花的颜色为什么通常那么鲜艳?味道通常又是那么芳香?而花粉为什么又那么小?这样才会使学生的思路打开,激发其探究思想。 　　2、培养学生基本操作能力 　　实验操作,才是一个实验的具体实施,其过程中既能体现操作的严谨性,又体现其开放性,所以要求: 　　第一,老师用模拟实验盛虚拟实验,激起学生对实验操作的兴趣。我的《眼球成像原理》实验课就是在多媒体教室结合书本知识,一边引导学生观察屏幕所显示的每个现象。一边和学生共同探讨每个现象发生的原因。结果学生较系统、形象地掌握了《眼球成像原理》同时也使学生产生了想实际动手验证的兴趣。 　　第二,老师要把一些基本操作步骤规范的示范给学生 　　尤其是初一年级对一些实验器材了解不多,操作不熟练,这就有必要老师通过规范的操作与讲解,教育学生实验操作的严谨性,从而也帮助学生认识、了解了各种实验器材的功能与特点。比如显微镜的使用。 　　第三,让学生亲自动手操作 　　这个过程中老师应加以个别辅导,解决学生实验中的困惑,发现共性问题,一定要及时讲解。 　　还要注意不断提醒实验安全问题。 　　3、培养学生对实验现象的分析能力 　　第一,鼓励学生敢疑、置疑、释疑 　　学生对实验中出现的现象,包括那些特殊的个别现象,要通过查阅、复习、或讨论、调查等方式,完成对实验现象的合理解释。 　　如:我在组织学生做《验证植物呼吸作用产物》时,当同学发现植物通过呼吸作用的产物(CO2)能使澄清的石灰水变混浊,于是产生疑问,我们人和其他动物是否呼吸作用也有同样的产物呢?尽管当时同学们还没有学人体卫生,我却鼓励他们,为何不尝试通过导管吹气,看看现象如何呢?这样就大大激发了学生的进一步探究兴趣,鼓励学生通过亲自实验验证自己的假想,似乎也稍微产生科学家的感觉。 　　 第二,要学生学会把观察到的现象、记录的数据、运用的科学原理及方法、探究的过程与结果能客观地、全面地、以图表、实验报告、甚至是小论文等形式表述出来。 　　 4、培养学生实验设计能力 　　无论哪一类实验都具有探究的思想,所以我们应教育学生不但能动手做实验,还应能动手设计实验。但老师应尽量提供必要的可供素材、情境条件、实验所需接药品及材料,并能指导学生熟悉实验的目的、要求,然后让学生独立或分组去设计实验,完成实验目的。 　　例如:《探究种子成分》实验中,同学们除了按课本上提供的方法外,有的同学通过两只试管对比米汤与清水分别滴加碘液所出现的不同现象证明了稻米中有淀粉存在。 　　又如,《探究叶绿素的形成与光的关系》中,很多同学把遮光用的黑纸剪成各种宠物或个人头像等各种各样他们所喜爱的图案,最后通过由自己参入设计的实验,不但验证了有关问题,还得到了可供相互交换、欣赏的精美礼物,从而也培养了学生的科学精神,进一步激发了学生的探究思想。 　　二、考核方法 　　传统的评价过分强调量化评价,而现在提倡多元化的评价方法,我比较赞同后者,因为多元化评价,更加与新课程理念相符合,也有利于全面考查学生知识、能力、情感态度、价值观等。既然是“多元