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学生实验能力培养 　　摘要：物理这门学科是以观察和实验为基础的一门自然科学，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准之一，实验作为这门学科不可缺少的一个重要内容，它是形成物理概念和掌握物理规律的基础。培养学生实验能力在学习物理中是很必要的，本文从几个方面阐述培养学生实验动手能力的手段与策略。 　　关键词：实验；能力；培养 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0001-01 　　观察和实验是了解物理现象，测量有关数据、获得感性认识的源泉、是建立、发展和检验物理理论实践的基础，培养学生的实验动手能力是发展学生知识应用能力和发展学生的创造能力的基本创造途径，加强学生实验能力应从以下几个方面做起： 　　1.培养善于观察现实生活中身边的自然现象的习惯做起 　　观察是学习的起点、研究的起点，是人们认识世界的初始过程，培养学生的观察能力是做好实验前提。在生活中，要使学生成为热爱生活的人，只要留心观察，我们身边主有很多数不甚数的物理现象，无意者则如一陈风一闪而过，或在眼皮下发生的现象也会视而不见，只有热爱生活的人才会发现我们周围事物细微的变化，我们要怀有一颗好奇而细致的心，善于观察周围的事物。依据初中学生年龄特征，他们往往对实验现象充满好奇和新鲜感，喜欢实验、乐于观察，但他们的观察往往是凭一时的兴趣和热情，缺少目的性和计划性。这样观察所获得的感性认识是粗糙简陋的，难以升华为理性认识，让学生学会有目的、有计划的进行观察要作必要的指导：首先，给学生养成爱观察的好习惯，基本要做到眼光敏锐，声声入耳，事事关心身处其境必关心其事，关心身边的物理现象，培养成一种兴趣；其次，要明确观察目的，观察过程中，能明确观察什么？怎样观察？应注意什么等等；其三，会把所学的知识与相关现象有机联系起来，用所学所掌握的知识去分析现象，明其事理，知道现象的起因。养成善观察、会观察、爱思考的好习惯，充分体现知识与实践的紧密联系，也给学生感受到学有所用。 　　2.在实验教学中多利用实验趣味性因素激发学生去自主实验的动机 　　要使学生会自主地去做实验，兴趣就是动力，在实验教学中，教师利用实验的趣味性因素或把实验设计成趣味性活动去激发学生的实验动机，使学生自己去想去感受什么，想去知道什么，本来是一个平常的实验，你把它与生活经验联系起来，这个实验就成为生活经验的验证了，学生自然知道这是有意义的，就会有意识的去实验了；本身只是普通的实验，如果把它与经典故事联系起来，那这个实验就明刻学生的记忆中。例如：关于声音共鸣就有这么一个故事，古时候有一和尚，每次在寺里敲钟的时候一个东西经常同时发声，他认为是妖怪在作怪，于是每天惊恐不安，后来有一学士说是来帮他除妖，当和尚敲钟时，用刀向会发声的东西刺了一刀，此后这个东西再也不会和钟一起发声了，这是什么原因？真有妖吗？经学生根据有事分析，结论：这是声音的共鸣，共鸣的条件：驱动力频率等于固有频率，当在那东西插上一刀时，其固有频率改变了就不共鸣了。讲此故事之后，用两个音叉做声音共鸣的实验学生就可以自主地去开展了。 　　在教师演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，提出问题往往比解决更重要，不可忽视，先预示现象的发生和发展过程，再观察实验现象在这激发思维冲突最为重要，教师导入情境、明确实验目的，观察和思考的主动权交给学生，给他们留下自由思维的空间，学会自主用实验论证探索一些物理现象。 　　3.充分利用教科书上的阅读材料开阔学生的视野，鼓励学生去完成做一做的小实验 　　教科书上的阅读材料的内容，有些是讲一些科学家的探索经历，给学生了解科学家们的不懈探索精神，也是精神上的一种默化；有些是讲一些关于所学知识的拓展应用，学生了解了可以开阔学生的思维空间，扩宽知识面和知识应用范围，另外课后的做一做的小实验，学生可经自己能够独立完成的，所需器材简单易找，给学生亲手去准备实验到完成实验，整个过程中去体验怎样优化实验装置，怎样改进实验方法使实验更加理想，使结果更精确等等，做得好的，有创意的，老师要给予肯定和赞扬，做得差一点的，也要给予鼓励。这也是学生创造能力的一种有效培养方法。 　　4.要提高实验动手能必须具备一定知识才行 　　要有发现问题并通过实验去解决问题的能力，必具备一定基本的素质才行，这素质指的是观察能力、知识积累、实验经验综合素质。牛顿看见苹果落地能发现了万有力引力，伽利略发现风中摇摆的灯能发现摆的等时性。如果他们没渊博知识作土壤，怎么会把这些可贵的重要规律现于人世呢？常人都见过的现象，就当常事惯看，熟事无睹了，谁去理会，再说，有些人注意了也得不出什么所以，是因为知识的准备不足。提高学生的知识素质是提高实验