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学生记忆英语单词最佳方法之我见 　　随着改革开放的进一步发展和世界经济一体化逐渐形成，英语逐渐成为各国经济文化交流的通用语言。因此，掌握英语成为未来合格人才的必备条件。但是在英语的学习过程中，单词的记忆始终是英语学习的一个难题。特别是在农村中学，教学条件有限，师资匮乏，缺乏英语学习的语言环境。好多学生记单词全靠死记硬背，并不真正地理解单词的意思和用法；即便是勉强会写出来，也不能真正地灵活运用。记忆单词的效果很不理想，所以他们很快地就失去了英语学习的兴趣和信心，对以后的英语学习形成很大的障碍。那么，我们应该如何指导学生学习英语单词，帮助他们树立学习的信心呢？在此，我简单地谈谈我的看法。 　　一、为学生创设最佳心理状态 　　一个人在心理状态良好的情况下，工作效率比较高，甚至可以比平时高出1―2倍。所以，如果能为学生创设最佳心理状态的话，对于提高学生的单词学习效率有着非常重要的作用。那么怎样才能为学生创设最佳心理状态呢？我认为要从以下三个方面着手。 　　首先，我们可以在课堂上尽量创造教学情境，对学生多加鼓励和表扬，使他们心情愉悦、精神放松，这样，单词的记忆才能达到最佳效果。 　　其次，要多讲述英语的重要性，使学生对英语学习产生兴趣。我们常说：“兴趣永远是最好的老师”，一旦学生对英语学习产生了兴趣，他们在单词的学习中就有了源源不断的动力。 　　最后，我们在课内外要着重培养学生的自信心和成功感。自信心和成功感是英语学习中的非常重要的非智力因素。在英语词汇的学习中，学生难免遇到困难和挫折。如果他们有了自信心和成功感，就会再接再厉、百折不挠，在词汇的学习中取得更大的进步。 　　二、让学生掌握最佳记忆单词的方法 　　（一）读音规则记忆法 　　英语单词的拼写和字母及字母组合的发音规则之间是有着密切联系的。所以，掌握英语语音规则是学英语的必要条件，也是学好词汇的前提。比如，home， nose， rose等词中的字母o都发/？藜u/；meeting， sheep， cheese 等词中的字母组合 ee都发/i：/。如果学生学会了音标知识，掌握了发音规则，就可以举一反三、触类旁通，有效地记住类似的单词。 　　（二）单词结构分析法 　　利用单词构词法来拓展学生的词汇量是另外一种重要的单词学习方法。英语的构词法主要有派生、转化和合成三种，如果引导学生掌握这一方法，他们就可以掌握英语大纲词汇总量的54?G左右，从而解决了一半的单词学习问题。 　　首先，我们可以教给学生关于英语词根和词的前缀和后缀方面的知识。 　　（1）前缀。例如，re-（再），pre-（提前），un-（不），de-（离开，向下，相反）等。 　　（2）后缀。例如，-en（使变得……），-less（无……的，不……的），-ment（行为，行为的状态）等。 　　（3）词根。例如，out（超过，过度），over（过度，在……之上），post（在……之后）等。 　　其次，我们可以教给学生英语构词法的知识。 　　（1）转化，即由一种词性转化为另一种词性。 　　例如，value n.价值→value v.珍惜；fire n.火→fire v.开火。 　　（2）派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词。 　　例如，前缀un-（不）?词根usual（平凡的）→unusual（非凡的），词根deep（深的）?后缀ly（……地）→deeply（深深地） 　　（3）合成，即由两个或更多的单词合成一个单词。 　　例如，war（战争）?ship（船）→warship（战舰），fire（火）?power（力量）→firepower（火力） 　　如果学生掌握了这种学习方法，就可以使他们的词汇量顿时成倍增加，收到事半功倍之效果。 　　（三）联想记忆 　　英语单词之间大多是有一定的内在联系的，我们可以在课堂上让学生展开自己的想象力，充分运用发散思维，去发现这些有章可循、便于掌握的内在联系，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，从而达到以旧带新、快速记忆、不断扩充新的内容之目的。 　　1.新旧知识相联系 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 通过新旧知识相联系，可以在巩固原来知识的基础上掌握单词的新意，从而加深了对单词的理解，使学生对单词的理解更全面、更透彻。 　　例如“while” 一词，初中的时候学过一个句子： 　　While he was sleeping， a snake crawled into his sleeping bag. 　　学生知道此处while的意思是“当……时候”； 　　在高中的时候，学生又会见到： 　　While they were tired， they went on with their task. 　　那么此处的while