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学生评价教师做法 　　科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，随着素质教育的不断深入，传统的教学评价已不能完全适应新课程改革的步伐。基础教育课程改革建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，从而促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。为此，我校在实施教师评价的过程中，认真开展了学生评价教师的实践活动。 　　 　　一、转变观念，正确认识学生参与教师评价 　　 　　通过多年师德师风教育，以及“教师自我评价”、“学校综合评价”、“学生评价教师”等多项活动的展开，我校全体教职员工充分认识到“学生评价教师”活动的重大意义。 　　1.正确认识学生。过去，一直都是教师通过考试、评比等各种方式来评价学生，从没有过学生评价老师。学生经常用威严、厉害等类似的词语来形容老师。学生如果说老师一些缺点，老师心里肯定不舒服。新的课程改革带来了师生关系的变化，教师是学生的朋友，是学生的学习伙伴，新型的师生关系应该建立在民主、平等的基础之上。教师应该高度重视并及时听取他们对自己在教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议，并且根据学生的反映及时调整自己的教育教学策略，或者转变某些不恰当的教育教学行为。 　　2.正确认识自己。教师应该承认自己在教育教学中会出现一些问题。学生作为课堂教学的主体，作为教师的教育对象，应该有权力参与对教师的评价。在日常的教学中让学生参与评价，并给学生创造参与评价的机会，不仅是适应新课程标准中评价发展的要求，也是对青少年儿童权利的一种尊重。我们教师要从认识上接受学生评价教师，正确看待这个问题。 　　3.学生参与教师评价的意义。新课程强调评价促进发展的功能，强调学生在评价中的主体地位。 　　学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重心和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着最直接的感受和判断，因此在进行教学评价时应尽可能地让学生成为教学评价的主动参与者。 　　学生作为教育的主体，评价老师是教师教学反思的一个重要举措。 　　学生评价老师还是和孩子们进行真诚交流的一种很好的方式，通过学生对老师的评价，老师也能从中更好地了解学生。 　　 　　二、学生评价教师的内容 　　 　　在我校，学生主要从以下几个方面对教师进行评价： 　　1.德。包括（1）爱学生，尊重学生的言行，无体罚或变相体罚。（2）老师经常和同学聊天，说话和气，不发脾气，不挖苦、讽刺、歧视学生。（3）不加重学生负担，不在中途收费。（4）课堂气氛民主。（5）热心帮助、鼓励每一位学生的进步。 　　2.能。包括教育、教学两个方面。第一，教育工作。（1）班级活动的开展以及学生参与活动的积极主动性。（2）安全教育。（3）家访情况。第二，教学工作。（1）老师认真讲课、专堂专心，不拖堂。（2）课上老师语言亲切、自然、准确，能使学生听明白。（3）老师愿意帮助每一位同学，对学习有困难的学生更加关心且耐心辅导从不嫌烦。（4）老师布置的作业学生能在较短的时间内完成，对老师批改的作业比较满意。（5）学生喜欢所教学科的老师上课，不仅学到了知识，还学会了如何做人。（6）老师批改作业的符号学生能看懂，更喜欢老师在后面写的鼓励的话。 　　3.勤。（1）教师是否旷课。（2）是否迟到早退。（3）是否随便让学生自习。（4）早读晚修是否早退。（5）是否存在拖课现象。（6）是否加班加点。 　　4.绩。（1）课堂上学生是否爱发言，能够向老师提出不懂的问题。（2）学生在作业、测试中是否有创新。（3）班里多数学生能够积极参加各级各类比赛活动，获奖的学生有多少。（4）家长和学生对这个教师是否喜欢。（5）在老师的教育下，自己在德、智、体、美、劳等方面是否都很好。 　　 　　三、学生评价教师的形式 　　 　　1.填充表格式评价。根据评价内容，以表格的形式呈现给学生，学生可以在表格中打分、划勾、评定优良等级等。 　　2.口头表达式评价。学生通过课堂的学习对老师的教学形象、自身素质、教学水平、教学方法以及教学效果等方面进行的口头评价。如有的学生说老师的书写很漂亮，有的说“我喜欢老师奖励的粘纸”，有的说“今天课上的竞赛很过瘾”，也有的说“我举了好几次手，老师为什么不请我回答？” 　　3.书面表达式评价。让学生动手写一写。这在一定程度上弥补了口头评价的不足。这种评价方式的优势是，有的学生并不愿意开口说，尤其是感到老师做得不够的地方。如果这时让学生写下自己的想法，就可间接地传达对教师及教学的评价。 　　 　　四、学生评价教师的具体操作过程 　　 　　1.标准统一。在学生评价教师打分之前，由校长一人到每个班级，对评教的各项内容逐一讲解，对教师教学过程中出现的一些问题，应扣几分，都逐一进行说明，评估时各班学生每人对