学生评教利弊及除弊方略.docVIP

学生评教利弊及除弊方略 　　笔者经过调查分析：学生评教作为评价一个教师教学水平和管理能力的重要依据有利有弊，在实施过程中需注意兴利除弊。 　　 　　一、 利在哪里 　　 　　1． 学生评教能反映教师是否爱岗敬业。学生可从教师授课的流畅、逻辑的严密程度中，感觉出教师是否认真钻研了教材，备课了；可以从教师的言谈举止中，感觉出教师是否真正热爱自己的职业及岗位；还可以从教师批改作业的及时、认真程度上，感觉出教师是否对工作敷衍塞责等。 　　2． 学生评教能反映教师职业道德是否高尚。教师只有爱护、尊重、理解学生，学生才能感到教师可敬可亲，铭记教师的教诲，形成良好的习惯，教育才能受到良好的效果，学生对其评价就高。反之，经常伤害学生的自尊心，学生对其评价就较差。 　　3． 学生评教能反映教师授课水平的高低。教师授课水平的高低，学生最有发言权，学生评价的材料显示：教师授课时，绝大数学生能听懂，而且教师语言流畅，逻辑严密，形式活泼，那么这位教师必受学生欢迎，评价就高。反之，大部分学生听不懂或者是不愿意听，感到老师上课语无伦次，枯燥无味，呆板单调，那么必不受学生欢迎，评价自然就低。 　　4． 能反映教师管理学生，驾驭课堂能力的高低。教与学是一种双向双边的活动，二者既对立又统一。教师在授课时，创设民主的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，形成师生互动的课堂教学，课堂“活”而不“乱”，便会受到学生的欢迎和好评。反之，只管教，不管学，把教学搞成 “一言堂”，教法守旧且枯燥的，学生评价也就会较差。 　　5． 能提高教师的积极性。学生评教有利于改变“教师教，学生被动接受”的灌输模式，推动教师把学生作为学习主体。有利于推动教师不断改变自己的教学方法和更新知识结构，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 　　6． 能使学校基本掌握教师的教学能力和水平，为学校对教师的评优评模等评比表彰活动提供一定的依据，也为学校制订相关的教学教改制度提供一定的参照。 　　 　　二、 弊在何处 　　 　　我们不能只看到学生评教的“利”，而忽视它的“弊”，综而观之，我认为：学生评教之“弊”在以下几个方面： 　　1． 学生评教受年龄和知识水平的限制。不同年龄的学生，不同学段的学生，由于知识水平的差异性，他们对教师评价的内容在理解的程度、理解的角度上会各不相同，因此，对教师进行评价时，部分学生会出现偏差。例如，某些教师华而不实，哗众取宠的教学风格会被部分学生认为是生动活泼，幽默风趣等。 　　2． 学生评教易受学生兴趣的影响。每个学生的兴趣、爱好是不同的，由此而引发学生对自己感兴趣的科目教师评价较好，对不感兴趣的科目教师评价较低，使评价教师出现偏差。 　　3． 学生评教受到传统的“主科”与“副科”的影响，目前的中、高考的科目和内容的设置，不利于中小学素质教育的全面实施。实践表明“主科”教师易受学生的普遍好评，“副科”教师授课再好，由于学生不重视，也不一定听得很专注，因此不容易受到学生应有的赞誉和公正评价。另外，对中、高考不考的科目和内容，教师也不一定足够重视，讲起课来敷衍了事，学生也得过且过，评价自然不会好。 　　4． 某些学生存在有“报复”的心理，不能公正评教。有的学生受到老师的批评或成天被老师催交作业，便认为老师故意和自己过不去，于是，借评教机会给老师一点“颜色”，对老师作出不切实际的评价。 　　5． 学生评教还易产生师、生之间的矛盾，影响教学。学生对教师的评价不可避免地会带有某些感情色彩，如教师不能正确对待，也会感情用事，这就会导致师生关系恶化，不利于教学。 　　6． 受社会风气影响，少数学生也不免有些“世故”和“圆滑”，如对班主任老师，即使他教学和管理能力一般，但由于他掌握班内的一切“权力”，又与学生交往甚密，学生可能也会评价较好；还有少数学生担心这种评教结果未必能“保密”，一旦传到教师耳朵里，怕被报复等。因此，他们也就很随意地评教，从而失去客观、公正。 　　 　　三、 除弊方略 　　 　　我在这里所说的几点除弊对策，只能说是尽量地把“弊”降到最低程度，不可能彻底根除。 　　1、 学生评教的价值应以平均分计算。学校在记分时，可去掉几个最高分和几个最低分，然后所得平均分即为学生评教分。 　　2、 做好师生的思想工作，疏通师生之间的关系，学校领导要对心理压力过大或评教不满的教师做耐心细致的思想工作，统一认识，以免与学生产生对立情绪，影响工作。同时，学校也应向全体学生解释，要求他们认真、公正、客观地对待评教工作，要一分为二地评价任课老师。 　　3、 把学生评教的情况及时反馈给各教师，便于教师及时调整更新自己的教育教学方法，加强师生之间的交流与沟通，搞好教学和管理。 　　4、 学生评教只能作为评价教师实绩的一个方面，因为学生评教有局