学生自主学习能力培养关键.docVIP

学生自主学习能力培养关键 　　达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”联合国教科文组织出版的《学会生存》强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。这充分说明了方法的重要性。一个人只有掌握学习方法、形成学习能力，才能不断获得新知识，才能适应社会发展的需要。在教学活动中，教师要有意识地培养学生自主的学习能力，教给学生终身受益的“猎鱼之法”和“点金术”。教师对学生自主学习的指导可以从下面几个方面进行： 　　 　　1、 指导学生养成良好的预习习惯。 　　 　　预习是培养学生自主学习能力的有效手段，是提高英语课堂教学效果的积极措施。预习可以帮助学生整体感知要学习的新内容。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过预习，在进入课堂之前就明确所要学习的内容，要掌握的重点、难点和所要达到的学习目的，使他们做到心中有数，不打无准备之仗。人教版unit1 Reading部分主要讲生活在二战时期Anne是如何渴望朋友，与朋友相处的。我先让学生查询有关Anne Frank的信息，并预习课文完成下列表格。 　　 　　在讲解课文时学生理解起来比较容易，掌握起来也快。 　　 　　2、指导学生养成良好的听课习惯 　　 　　课堂是学习的主阵地，课堂听讲是最主要的学习活动，听课效率的高低，直接影响对学习内容的理解、消化、吸收，只有听好课，自主探究才有基础，才可能深入。所以，教师要指导学生养成这样的听课习惯： 　　（1）在课堂上保持良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前预习中弄不懂的问题和词语，集中注意力，有目的地认真听课。 　　（2）将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，对不同之处要认真进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固。 　　（3）要积极开动脑筋，认真思考老师提出的问题，积极参与课堂活动。要养成开口说话的习惯，敢于发表自己的见解，克服出差错的恐惧心理。在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。在学习 Unit 3第二篇Reading时，我采用“答记者问”的形式。我让学生把预习中遇到的困惑和问题提出来，然后我来回答。学生积极性很高，问题一个接一个。有的学生提出的问题竟然是我没有想到的。例如有个学生问到view和scenery两个词的区别。学生能主动提出问题，课堂气氛活跃，收获很大。同时结合学生对文章的理解，进行group Work，找出文中带有感情色彩的语句，如shone like glass in the setting sun and looked wonderfu，surprised by the view， great fun，could hardly wait to see them等。通过这些带感情色彩的语句可以推断出Wang Kun和Wang Wei对这次旅行的感受。然后让他们小组讨论练习第一、二题。 　　（4）课堂上记好笔记。老师讲的重点词汇、词组的例句要及时记下来，这样既训练了听力，又是一个记忆的过程。易出错的词要记在笔记本上，考试前拿出笔记本看看，对提高成绩会大有裨益。例如讲到insist这个单词，其宾语从句有时候用虚拟语气（should十动词原形，should可以省略），有时不能用。我就要求学生笔记上记好一句话：He insisted that he hadnt stolen anything and tha he （should）be set free．并记住其汉语意思（他坚持认为他没有偷任何东西，坚决要求释放他。）这样就很清楚何时该用虚拟结构，何时不用虚拟语气了。 　　另外，教师要注意在课堂上采取其他一些办法培养学生良好的听课习惯。如课前的值日报告或演讲活动；唱英语歌曲；放轻音乐等，都有助于学生尽快把注意力从课外转移到课堂上。 　　 　　3、指导学生养成及时记忆和复习的好习惯。 　　 　　根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程是不均衡的，在识记的初期遗忘很快，后来逐渐缓慢。所以课后及时复习是减少遗忘，进一步消化理解、巩固知识的必要环节。同时又能让学生在复习过程中提高自主学习能力，为将来的持续发展奠定基础。为指导学生搞好复习，必须提醒学生： 　　（1）要及时复习，加强记忆。因为遗忘的速度是先快后慢，所以上完课后必须及时复习，减少遗忘。当天学的内容，当天回顾；本周学的内容，周末要总结；阶段考试前要较系统地复习本阶段的内容。这样学习英语就记得牢固，用得顺手。 　　（2）要在理解的基础上复习和记忆。 　　（3）复习要有侧重，学生在自主复习中可能因为内容多而无从下手，应该指导学生根据自己的薄弱环节展开复习。还应指导学生复习要有阶段侧重。 　　（4）在