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新课改背景下农村小学教育教学管理 　　摘 要： 小学教育是义务教育的重要组成部分，是基础教育的基础。随着新课程标准及素质教育的不断深化，小学教育教学模式和要求、目标和内容均发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂。本文探讨了我国农村小学教育教学管理基本现状及根源，提出了加强小学教育教学管理的有效对策。 　　关键词： 新课改 农村小学 教育教学管理 素质教育 　　新一轮基础教育课程改革是针对传统教育弊端和教育理念的革命。不仅对教师提出了新的要求，而且对学校的教学管理工作提出了新的挑战。小学教育是我国教育中的基础教育，也是培养人才的关键时期。小学教育教学管理是学校管理的主要组成部分，一所小学的办学成功与否完全取决于管理者的素质和决策；一所小学的校长既是掌舵人又是领跑者，把一所小学创办成为优质有特色的、一流的学校是每一位校长的希望之所在。因此，素质教育教学的前提是具备良好的教学管理理念，直接决定学校的命运和前途。优质而有特色的教学管理，是创办特色学校和适应新课改的必要条件。因此，只有教学管理者具备先进的、适应时代发展的教育观念，坚持“以人为本”的教学管理思想，才能引领学校这艘航船乘风破浪、奋勇向前；才能带领学校走上健康发展之路；才能有效进行教学管理，为提高教学质量提供保障。 　　一、农村小学教育教学管理基本现状 　　近年来，随着素质教育在我国的广泛推行和国家对教育投资力度的不断加大，农村小学教育教学管理能力和水平不断提高；教学理念、师资队伍建设和教学管理模式也在不断发展。然而由于诸多因素，一些不能适应新课程改革要求的问题仍然存在。 　　（一）应试教育观念的影响依然存在，教学管理模式亟待改进。 　　新课程改革中，许多农村小学仍然未脱离传统教育观念的影响；对于小学生的培养目标和要求，还是单纯以其考试分数的高低作为评判学生的标准，考试成绩高就各方面都得到肯定，反之则被全面否定，“唯成绩论”的思想依然根深蒂固。在全面推行素质教育和新课程改革的背景下，这样的管理模式必然不利于新课改推行，不能满足小学教学管理要求；即不利于充分发挥教师的教学创新能力，又违背“以人为本”的教学管理原则。另一方面，应试教育给学校的管理带来了极大不便，使学生过分注重学习，就连学校举办的各项活动都不愿意参加。他们认为，参加活动就是在浪费他们的学习时间，使学校各种活动很难开展起来。 　　（二）教师教学能力和业务素质不能完全适应新课改的需要。 　　小学教育是基础教育。当前，有些农村小学教师的文化程度普遍偏低，教学能力也不是很高，缺少专门的教师职业培训，难以跟上时代发展节奏，不能随时更新自己的知识体系，提高自己的文化素养。同时，部分教师往往安于现状，不求进取，危机意识不是很强。所有这些，距离新课程改革目标的要求还存在较大差距。因此，小学教师教学观念和职业道德还有待进一步提高；业务素质和业务能力还有待进一步加强；使用现代教育教学设备的能力还有待提高。同时，在敬业精神和对学生、学术的热爱上还十分欠缺，需要不断改进。 　　（三）课堂教学管理不够完善，教师缺乏教学反思和科研意识。 　　课堂是学生学习知识和自我发展的主要场所。课堂管理中比较突出的问题在于：首先，教师调课是经常发生的现象，因为教师个人原因不可避免进行调课。但是，由于教学管理的疏漏，某些教师进行多次调课，却与教学管理人员没有及时沟通，不仅影响教学进度，而且破坏教学秩序。其次，有些教师只负责上课而忽视课堂纪律，面对做小动作扰乱纪律、没有认真听讲的学生，视而不见，不及时批评制止、及时纠正。一些教师认为只要不影响正常讲课就不必去管，这种不及时不到位的课堂管理，严重影响教学效果和教学质量。再次，学校对教师工作细节上未做明确要求，对课堂仅仅是宏观上的管理。所以，教师的教学设计往往比较粗糙；教师不能及时针对课堂上的问题进行集体研讨，对问题的研究和思考不够深入。 　　二、新课程改革背景下加强农村小学教育教学管理的有效对策 　　（一）以身作则，加强领导班子管理。 　　领导班子是一所学校教育教学管理的核心力量，领导班子管理决定着学校的整体管理。首先，学校领导班子成员要严于律己、以身作则；要严格作息时间，按时上下班；坚持每周例会，两周生活学习会。每个班子成员要对自己分管领域内的工作高度负责，坚决杜绝出现任何纰漏；其次，领导班子成员要具有亲和力，多与一线教师沟通，经常深入课堂听课，了解教学情况，解决教学中及教学管理中存在的问题和疏漏，从而保证教学质量稳步提高。领导班子的听评课结果可以作为任课老师业务考核依据。再次，管理者要用欣赏的眼光对待每一位教师。不同年龄段的老师有不同的特点，青年教师有朝气和冲劲；中年教师教学方式沉稳，肯钻研；老年教师教学经验丰富。管理者要根据每个老师的不同特点，看到每位老师身上的优点和长处，最大限