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学生欢迎什么样政治课对一次调查情况分析 　　学生不欢迎政治理论，几乎已经成了一种‘公论’。的确，由于极‘左’路线的影响，由于学生及有关人们思想观念的变化，由于学科自身的特点，由于过去某些兴论引导上的偏差等等，这种现象已经成了这些课程教学中的障碍和从事这项事业的教师们的困惑。然而，这些课程毕竟在学生人格形成、素质结构和未来实践中，具有极其重要的和不可替代客观地位和作用，所以国家正确地确定把德育摆在首位的方针。在我校的一次学生评教中，政治课意外地得到了相当部分学生的好评，成为比较受欢迎的课程之一，这引发了我们对以下问题的思考：1　学生真的不欢迎这门课程吗? 2　有无办法使学生欢迎它呢?3　学生欢迎什么样的政治理论课?为了搞清这些问题，我们对二○○三年的学生作了一次调查，得到了不少是启示和教益。下面是对这次调查情况的分析。 　　 　　1 学生真的那么讨厌政治课吗? 　　 　　现在的青年学生对政治的看法、兴趣和态度，的确和五六十年代的人们不一样了。作为政治理论教师，当然应该正确认识和对待面对的现实情况，以便从实际出发采取有效对策。学生的真实思想到底是怎样的呢?下面是对一个有50名学生的教学班有关调查情况的分析。 　　从对政治课的态度说，认为很必要，从而有较大兴趣16名，占32％；认为有必学的27名，占54％；认为用出不大的3名，占6％；认为没必要的4名，占8％。这组数字是否具足够的普遍意义和说明力度，先不论，但至少可以说明学生还不是对政治课极其反感。认为很必要学的竟占86％的高比例，教好这门课程的基础应该说是相当不错的。 　　他们并不是只简单地表个态，而是举出了各自的理由。认为必要和很必要的同学，主要列举了以下理由：1　将来走社会，只有了解它，才能适应它；2　在改革开放时期，社会竞复杂又多变，没有充分的社会和思想基础怎么行?3　作为新时代青年学生，关有自然科学知识还不够，还必须了解中国，了解世界；4　学这门课有利于将来成才和发展；5　能帮助他们正确理解和贯切党的方针政策，有利于建功立业；6　帮助他们认识时代贱于的者任，懂得怎样做人。还有几个学生说：“我比较喜欢这门课，是因为教师讲得好，我感到确实有收获”。而认为这门课作用不大，甚至不必要开的少数同学，列举的理由主要是“内容许多与中学重复”；“对我们毕业后做技术工作的人来说，没多大用处”；“教材陈旧，与迅速的改革开放现实结合不紧”等等。这些认识或许还不够深刻，特别是没有形成系统性看法，但是能够说明学生们的思想很好的，为教好这门课提供较好的基础。因此，似乎可以得出这样一个结论性意见：不能简单地说学生厌烦政治课，问题在于什么样的政治课。 　　 　　2 学生欢迎什么样的政治课? 　　 　　调查资料不仅反映拉学生对政治课的认识和态度，而且还反应他们对这些课程的希望和要求。归纳起来，主要以下八点： 　　 　　2．1　内容要“实”，学生们提出，要“理论联系实际，多讲些典型、生动的、有说服力的事例”；“最好多插些时事政治”；“建议组织一些社会调查”；“不要回避暗面，要面对阴暗面作恰如其分的分析”。 　　 　　2．2 讲受要“精”，学生们提出“要突出重点，重点要讲细”；“该删的要删”；笔记要精，一目了然，好记；“只讲主要内容，一般内容点出来让我们看就行了”。 　　 　　2．3 重在启“思”，一些有见识的学生特别重视这点，他们提出：“最重要的是希望老师能教会我们怎样运用观点分析问题”；“我感到分析问题的时候无从下手”：“要启发我们思考锻炼思考和分析实际问题的能力”；“多出些有内涵的题目让我们研究”；“在培养解决问题的能力上多下工夫”。 　　 　　2．4 注重自学。许多学生希望多组织他们自学，认为“多自学少讲解也许更好些”。他们提出：“应该让学生自我理解为主”；“基本的东西让我们看”；“最好是教师精讲提纲和重点，具体内容让我们研究。”因此要求“给学生一点自主安排的堂上时间”；认为这样学，也许更有利于培养分析和解决问题能力”。 　　 　　2．5 思路要“清”，一些学生提出“讲课要列出精练清楚的提纲”；要“注意新课与旧课的珩接”；“每章书总结一下思路”。 　　 　　2．6力求有“趣”。许多学生希望政治课改变自己的严肃面孔，“适当讲些有趣的故事和知识”；“把课讲得生动些”。为此，就要力避“空洞说教”和“死记硬背”，运用灵活多样的方法才好，他们提议“上课最好有些讲座”：“多搞些学生讲稿、辩论什么的”：“适当看些教学片”；“希望摘点课外活动”等等，使学生“内容上、方法上有新鲜”。 　　 　　2．7 重视练习。政治少练习的现象较普遍，但一些学生认为不适当。他们提出如下建议：“应当适当布置一些作业”；多给些复习题、练习题或改错题等”；“出些课外思考题让我们做，教师再对重