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学生消极上课原因及其应对策略 　　虽然体育课一直深受学生的喜爱,但在教学中也出现不少学生消极上课的现象:对老师布置的任务疲于应付,有的甚至躲避练习,在一边聊天、观望。这种消极上课的行为不但扰乱了正常的体育教学秩序,影响了教学目标的实现,同时对学生来说是一种损失也是一种伤害。因此,我们应分析学生出现消极上课的原因,针对性地采取不同措施,以尽快消除学生的消极行为。 　　 　　一、学生消极上课的原因 　　 　　1. 家长因素 　　随着社会经济的不断提高,生活条件的改善,许多父母把对孩子的教育、关心和照顾局限于生活和物质上,形成一个注重物质生活,忽视强身健体;抓子女文化素质,轻子女身体素质;关心子女身体健康,又忽视体育锻炼的怪圈。家长们对孩子们的身体锻炼和体育能力的意义理解狭隘,认为蹦蹦跳跳就是体育,不生病就是健康。加之不少学校迫于升学的压力,出现了挤占、挪用体育课的现象,造成了学生的体育意识淡薄,缺乏体育活动的兴趣,在体育课上出现一些消极行为也就不足为奇了。 　　2. 教师因素 　　(1)体育教师的教学和管理水平。一些教师不能根据学生的具体情况和教学任务计划课的教学内容,不能遵循教学原则及学生身心发展特点等规律,教法呆板、枯燥,形式拘谨,对学生的限制过多。其次,教学管理不力,不能有效地维持课堂秩序,对学生的要求过高,没有给学生宽松自由的学习空间。这些会使学生产生反感情绪,甚至感到烦恼而失去学习的信心。 　　(2) 体育教师的态度、言行。体育教师不能一视同仁,偏爱优生,忽略“差生”,在学生违纪处理上尺度不一;教师面无表情,不注意学生的反映;指责多,耐心讲解辅导少。其次,教师不拘小节,不检点,甚至出现教师上课当众抽烟,有时不经意说出脏话等现象。这些不但会拉开师生之间的距离,教师在学生心目中的形象和威信也将受到损坏。学生对此会感到讨厌,学习兴趣和积极性也将大大降低。另外,体育课中教师的一些评价也会使一些学生产生自卑。 　　(3)体育教师的敬业精神。体育教师敷衍体育教学,对自己要求过松,如上课无故迟到、提前下课。工作不尽职尽责,没有为体育工作积极奉献的精神,缺乏职业素养。这些影响了学生学习的积极性。 　　3. 学生因素 　　(1)性格内向,缺乏自信。消极上课的学生大都性格内向。在集体活动中适应性差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退。如,在分腿腾越横箱的教学中,部分学生不按技术要求完成动作,而是更多怀疑自己能否试跳成功、能否安全落地,同学是否笑话自己,表现出对完成动作缺乏自信心。因而,当进行完整练习时,他们就站在一旁观望或与他人讲话,趁教师不注意躲到已完成练习的学生中。 　　(2)意志薄弱,畏惧练习。一些学生在家娇生惯养,很少参加力所能及的体力劳动,在面对体育课时他们怕脏、怕累、怕吃苦,对持续时间较长且单调的项目(如耐久跑)难以坚持;缺乏勇气,担心练习时受伤,例如在跨栏跑教学中,一部分学生常常害怕被栏绊倒、摔伤而产生畏惧心理,从而不愿参与完整练习,站在一旁观望或与他人讲话。 　　(3)兴趣单一,影响情绪。在教学中,我们发现不少学生的兴趣比较集中、单一,如男生偏爱篮球、足球,而女生则喜欢羽毛球、乒乓球等,当体育课中所学动作与学生兴趣一致时,学生往往热情高、主动性强、练习效果好;当所学动作与学生兴趣不一致时,学生情绪便受到影响,练习积极性也不高,甚至站在一旁不愿意参与练习。 　　4. 教材因素 　　学生消极上课的另一个重要原因就是教学内容的“低水平重复”。其主要表现为:各年级所学内容重复太多;注重单个技术,缺乏实战;注重战术,缺乏相关理论。 　　 　　二、应对策略 　　 　　1. 加强沟通,争取家长的支持 　　针对部分学生家长对体育教学的认识偏差进行宣传教育,改变家长对子女溺爱、娇生惯养而使学生缺乏坚强的意志品质的教养行为,转变家长及学校“文化学习高于一切”而使学生对体育没有正确的态度和认识的观念。同时,使其认识到健康的身体是学生能够把精力投入到学习中的一个保障,而体育课就是学生能够实现拥有健康身体的一个途径;使其认识到上体育课和参加体育活动应当成为学生生活中的一部分。 　　2. 加强学习,提高教师的素质 　　教师的作用教师本人的素质及对教学、学生的态度,对学生的影响很大,所以教师应该在如下方面提高自己:加强自身文化修养和艺术修养;体育课向理性、文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会;教师的行为和语言,端正文雅;对学生指导要温和规范。同时,在体育教学过程中,教师要懂得运用多种教学手段和方法,活跃课堂气氛。对待学生一视同仁,和蔼可亲,时时处处为学生着想,做学生可以信赖的朋友,从而在学生中间建立良好的形象,树立自己的威信。 　　3. 因材施教,调动学生练习兴趣 　　(1)