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学生激励在技工院校课堂教学中实践探讨 　　摘 要：有效的学生激励是实现技工院校（以下简称“技校”）课堂教学目标的重要手段，也是改善技校课堂教学效果的良方。学生激励从启动学生学习需求入手，发掘学生学习动机，促成学生的学习行为并给予适当的强化。学生激励要求技校教师不断提高职业素养。 　　关键词：学生激励；技校课堂教学；实践探讨 　　 　　在企业人力资源管理实践中，员工激励是企业管理者的核心能力之一，有效的员工激励是调动员工的工作积极性，实现企业经营目标的根本保障。从管理学的立场来看，激励就是通过管理者的行为或组织制度的规定，给被管理者的行为以某种刺激，使其努力实现管理目标、完成组织任务的管理过程［1］。如果我们把技校课堂教学看成是一个管理活动，教师就是课堂教学的管理者，每节课都有明确的教学目标和任务，教师通过课堂教学活动完成教学任务，达成教学目标――让学生在教学活动中掌握新的知识和技能。因此，如何引领学生实现课堂教学目标，积极参与到课堂教学活动中来，并在活动中掌握新的知识和技能就成为教师在课堂教学中必须面对的核心课题。笔者在实践中发现，有效的学生激励是教师课堂教学中必不可少的管理手段，提高对学生的激励能力是教师课堂教学质量提升的必由之路。 　　一、技校课堂教学的现状 　　（1）从学生抽样调查看，超过半数的学生学习目标不明确、学习兴趣不大、学习的信心不足、学习自控力薄弱、学习方法不当。笔者曾对某技校2009级工商企业管理1、2班的学生进行问卷调查（不记名），从问卷统计结果看：经过一年的学习，48%的学生对专业的兴趣“一般”，21%的学生“入学时有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣”；81%的学生对本专业的学习要求了解“知道个大概”；41%的学生对所要求掌握的科目是“想学，但因其他因素（如游玩、睡觉）干扰而没时间学”，同时有30%的学生是“只学自己认为有用的、感兴趣的科目”；63%的学生有逃课经历，46%的学生逃课是认为“课程太无聊”；当学习遇到困难时，69%选择放弃，放弃的原因有“没信心、心烦、没时间思考、经过努力无法解决等”；39%的学生学习目标“有大目标但无循序渐进的小目标”；53%的学生表示“如果别人不督促，极少主动看书”；44%的学生在看书时，需要很长时间才能提起精神；42%的学生表示一看书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉；76%的学生表示“希望不用花太多的时间成绩也会超过别人”。 　　（2）从教师抽样调查看，相当一部分教师的工作遇到瓶颈，其中原因之一就是对课堂教学感到力不从心，承受的心理压力越来越大。笔者曾对某技校的专职教师进行随机问卷调查（不记名），从问卷统计结果看：有44%的教师认为目前最大的问题是“工作没有成就感”；43%的教师认为目前的工作“不是我理想的工作”；41%的教师的职业倾向是“根据环境的变化可以变化”，同时有14%的教师是选“不太适合、希望换一个方向”。 　　综合上述两个方面的情况调查，我们可以判断目前技校的课堂教学状况是不容乐观的，一方面是较多的学生缺乏学习积极性，另一方面是较多的教师面对学生的厌学未能找到有效的破解方法，对职业价值产生困惑。笔者认为，作为课堂教学的主导者，教师应该善于运用激励的各种手段对学生进行管理，有效改善学生的学习动机、提升学习兴趣、加强学习信心和意志、改善学习方法，从而形成学生学有所获、教师教有所成的“双赢”局面。 　　二、技校课堂教学过程中对学生激励的实践探索 　　1?泵?清学生的学习需求，制定课堂教学的战术 　　不同专业、不同年级的学生情况是不一样的，在新课程开始之前，教师应对所教班级学生学习状况进行一次具体的调查分析，对学生的学习态度、学习能力等心中有数，特别要关注学生对课堂教学的期望和要求。笔者在调查中曾设计了“你希望老师对所教的‘人力资源管理’课程怎样进行教学？”的问题，较多学生希望老师教学“互动、内容实用、有趣、幽默、易懂、实践性强、有实例”。实际上，这些要求并没有超出笔者的预想，但学生觉得教师尊重他们的想法从而感到一种“精神激励”。然后，教师把收集到的学生情况和学习需求进行分析，结合每节课的教学目标来设计教学环节。从学生的需求出发，当教师能够满足学生的需求时，学生才愿意跟随着教师开展各项教学活动，教师才能顺理成章地实现教学目标。 　　2?贝友?生的成就感着手，激发学生的学习动机 　　实践中，技校学生虽然存在各种各样的问题，但他们一样有着追求成功的想法。笔者在调查中发现，在被问及“毕业后的就业打算是什么？”时，较多的回答是“工作几年等时机成熟了就创业、有了经验自己创业、在家族企业打工、做老板、做感兴趣的工作”，其中创业的占多数。教师在课堂教学中要把握学生的这些兴奋点进行课程切入，围绕着这些兴奋点展开各种教学活动。笔者在“人力资源管理”教学中就常常围