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学生法律意识培养渗透式方法 　　摘 要：学校法制教育的深层次目标是学生法律意识的培养。在反思传统法律意识培养方法倾向于灌输式的基础上，以培养学生对法律的情感态度为起点，从以学生为主体的角度，提出与生活联系更密切的渗透式法律意识培养方法。 　　关键词：法律意识培养；灌输式方法；渗透式方法 　　中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0005-04 　　一、法律意识与灌输式的法律意识培养方法 　　（一）法律意识 　　法律意识是人们对于法律和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称。作为一个有机综合体，法律意识包含着人们对法律的情感、意志和信念等各种心理要素。从法律制度的制定形成到法律制度的实施运行，都与法律意识有密切联系。学生的法律意识培养，旨在通过科学的方法养成支配学生法律活动的思维方式，实现对法律价值的认同和法律文化的传承，使学生在生活中学会正确认识和处理自己与社会和他人之间的关系。培养正确的法律意识，形成良好的法律素质是学生综合素质不可或缺的部分。让学生在法律意识下明晰享有的合法权益和应当履行的义务，懂得崇尚法律、尊重法律，自觉维护国家尊严，成为一名合格公民，一个人格完善的人。 　　（二）灌输式的法律意识培养方法 　　法律意识的培养是法制教育的意义所在。法律意识的强弱，法律素质的高低是衡量个体社会化程度和国家法治程度的标尺，因此，法律意识的培养有着深远的意义。然而，目前的法律意识培养现状与完善个人成长和推进社会法制的要求有不相适应的地方，比较突出的就是灌输式的法律意识培养方法。 　　以灌输书本知识为主的课堂教学，是当前较为普遍的教学方式。这种教学法虽然在对法律教条和原则的传授上确实有效，但随着教育环境的发展变化，多元文化给学生展示了更多的自由空间，学生创造性的发挥，其独立人格的逐渐形成，在各个方面都昭示了简单的灌输越来越难以取得良好的效果。尤其是灌输式方法把学生简单看作知识的接收者，忽视学生的主体性，缺乏趣味性，容易使学生产生厌恶和抵触情绪。如果课堂教学的知识面狭窄和文化陶冶的薄弱，即便学生掌握了法律知识和概念，也很难应用于社会实践；形不成法律感情，法律意识就可能是冰冷的。 　　邀请专业的法律人士或国家司法人员，以讲座的形式给学生讲解法律知识，是一种好方法。他们与法律的接触更为密切，也更具专业性和权威性，并且讲座展现的往往是一些发生在我们身边的真实案例，与学生们的生活息息相关，用生动的现实调动学生的学习思维，深入浅出地说明法律知识。但讲座一般有较强的针对性，传递的大多是与生活联系最紧密的法律常识，内容比较片面，多为正面灌输法律的许可与禁止，难以培养学生的整体法律思维。讲座通常有明确的目的、既定的内容和主题，所以其灵活性也受到束缚，这在某种程度上限制了它的效果。同时，由于各地的发展不平衡，一些偏远地区和贫困山区并不具备举办讲座的条件，这是其局限和遗憾的一方面。另外，讲座的次数一般不多，对于学生的法律意识培养有时也捉襟见肘。 　　二、渗透式法律意识培养方法的基本理念 　　渗透式培养方法尊重学生的主体性，把教学作为一个价值选择的过程，而非一种工具手段。渗透式教育方法是指“教育者依据一定的教育目的，借助一定的载体，营造一定的氛围，引导受教育者去感受和体会，使他们在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉地产生教育者所倡导的世界观、人生观、价值观，从而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到优化。”[1] 　　（一）培育学生的法律情感 　　渗透式教育方法与灌输式教育方法的区别之一，就是渗透式法律意识的培养是一种带着感情的浸润。法律信仰是法律意识的一种情感体现，“法律信仰是信仰主体对法律精神和品格的神圣体验和理性确认。”[2]如果我们以一种藐视或无视的态度来看待法律，那它将在某种意义上形同虚设。在现实生活中，我们会对法律被践踏和扭曲的现象表示愤慨，也对为追求法律尊严和德行所作的不懈斗争表达敬意和支持。“人类社会的发展终究要以法制文明秩序为价值依归，人只要生活在现实社会中，就注定不能离开法律。”[3]渗透式的法律意识培养，要在告诉学生法律的许可与禁止的背后，传递一种法律的精神，将法律与人的生活联系起来，形成一种对于法律的情感态度。我们可以让“冷静”的法律走进温情的故事，让法律带着“温度”催生学生内心的法律信仰萌芽，让法律意识更加强烈和持久。法律意识的培养离不开与生活的密切联系，只有法律意识能够改进现实生活，它才具有存在的意义，也才有被不断强化的可能。我们培养学生的法律意识，应当以培养法律感情为起点，让学生能够领悟，可以通过法律可以描绘一副美好的理想图景。 　　（二）以学生为主体的法律意识培养 　　渗透式教育方法要坚持学生是学习的主体和发展的主体，而不是将学生简单的视作