学生模拟小讲课在医学院校化学教学应用体会.docVIP

学生模拟小讲课在医学院校化学教学应用体会 　　【摘要】目的：探索浓厚医学院校化学课堂氛围、提高学生学业成绩的科学有效的途径。方法：采用学生模拟小讲课的办法，在充分的课前准备的前提下，让学生模拟老师在课堂上讲述教材的章节内容，让讲课与听课学生问答互动，前者接纳后者提出的意见，最后由授课教师总结点评。结果：发现课堂的气氛较前大大活跃、学生的上课和讲课热情均明显增加，当届学生期末考试的平均成绩及合格率较上一届升高，差异具有统计学意义（P0.05），且提高了高分层学生的比例（P0.01）。结论：学生模拟小讲课有助于浓厚课堂氛围、提高学生学业成绩，有利于提高教学质量，体现了教学相长，符合医药类高校化学课程改革的精神和要求，有一定的参考价值。 　　【关键词】医学院校；化学；改革；模拟；氛围 　　 　　医学生在进入医学院校之前可能认为大一开学就马上学习如何看病、开药、做手术等临床知识，殊不知还要进行复杂繁多的医学基础知识的学习。所以他们往往对一年级的课程不感兴趣，化学也许就是这个黑名单中的一门课程。由于缺乏兴趣和激情，加上部分教师的授课方式比较古板，学生就对化学的重要性与基础性更为忽略，使得成绩下降，这明显不利于扎实医学的基础知识。为了浓厚学生对化学的兴趣、活跃课堂气氛，笔者让有充分准备的学生模拟教师授课，将当堂内容讲授给同学听，并接受提问和提出意见[1]。事实证明该法能显著提高学生的兴趣，期末考试成绩较上一届有明显提高，具体开展情况如下： 　　1 模拟小讲课的准备：充分的准备是成功模拟讲课的基础。 　　1.1 报名安排 　　在开展模拟小讲课的前一次课，教师通知学生，让学生自告奋勇报名（一般会有数个基础比较好的学生主动参加），为保证他们都有发挥机会，尽可能安排讲课，如一次排不了则安排到下次课进行。 　　1.2 内容分工 　　对讲课学生所讲的内容（例如讲述《脂类和甾族化合物》这一章）进行分工（例如让一位学生讲述第一节油脂；另一位学生讲第二节类脂；第三位同学将这两节的联系以及这个章节对医学有何作用）。鼓励学生制造电脑PPT授课幻灯片，并准备好相关参考资料、笔及纸张等以记录同学的提问和意见。 　　1.3 课前辅导 　　因为多数学生缺乏上台演讲或讲课的经验，心理素质不够过关；更重要的是不知道应该组织课题内容，并且也不知如何吸引同学的注意力。因此要在讲课前对授课的学生进行辅导。 　　1.3.1 心理素质的辅导：可使用心理学的暗示法消除学生的紧张和不好意思、不敢出风头的羞涩心理。可教会学生一个敢于表现自己的法宝：要敢于出丑，不拍被人笑，同学越笑我就越有劲。还有个法宝就是让学生认为：别以为台下的人都在注意我，也许人家在看课本或者思考其他问题呢，所以别太在乎。 　　1.3.2 内容的组织安排：教会学生按照教材的思路进行内容的组织，做到结构合理、条理清楚。首先对该章节的背景及重要性作简要介绍（例如脂类的生理意义、化学性质与临床意义等）；内容的主体部分可与教材一致，并且鼓励学生查阅有关书刊文献，补充完善课本的内容（例如甾族化合物与激素和疾病的关系）以加深理解并浓厚对课堂知识的兴趣；内容讲述过程中或完毕后可让同学提问（以增进双向沟通及活跃气氛）[2]；课毕应该对本节进行一个小结，点出它的重点内容和关键问题（油脂的结构特点、皂化与酸败的定义），并且最好设置几个思考题（例如类固醇的结构可能决定它们有什么样的功能？），如此更接近教师的授课而获得更理想的效果。 　　2 课堂安排：这是该教法的核心部分。 　　2.1 时间安排 　　安排每次课时间的1/2用于学生模拟讲课，1/4时间用于学生提问及提意见，余下的1/4时间由授课教师进行点评及总结。在讲课的过程中，让学生注意看表，掌握好时间，使之不超过规定时间。 　　2.2 提问与解答的互动 　　这有助于活跃气氛和增强讲课者的底气。例如讲课者可以在讲述的过程中问：有哪位同学知道脂肪乳剂有什么临床用途。估计不少学生想举手回答该问题。讲述完毕后，学生向讲课者提出相关问题，例如：油脂的水解和皂化有什么联系？这类问题的提出，表明提问的学生已经进行了思路的整理，故有助于学生将所学知识串连起来，对理解和记忆均有好处。 　　2.3 学生意见的收集 　　讲课学生讲述完毕后，应该接受同学们的意见，这不同于单纯接受老师的点评，因为同学不一定听得明白，从同学的角度评价讲课质量更贴切实际、更能反映问题。讲课学生应该认真记录同学们提出的意见和建议（例如同学向讲课学生提建议：关于组成常见油脂的重要脂肪酸的内容讲得过于凌乱，能否有个明晰易记的讲述方法？）这个过程本身可以使学生进一步学会如何去评价一堂好的化学课[3]。 　　2.4 授课教师的总结与点评 　　开展学生模拟小讲课，并不是淡化教师的作用，而是以学生为本的