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学生核心素养培养与信息技术教学契合 　　摘 要：从核心素养的概念，核心素养与信息意识的关系开始从五个方面阐述了如何在信息技术课堂教学中培养学生的信息意识，促进学生核心素养的发展。 　　关键词：核心素养；信息意识；信息技术教学 　　2016年9月中国学生发展核心素养研究会议在北京师范大学召开，研讨会定论：学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括六个维度，信息意识是六大维度中的第一条“学会学习”的一个部分。研讨会指出信息意识是能自觉、有效地获取、评估、鉴别使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势具有网络伦理道德与信息安全意识等。专家们把信息意识的培养放在培养学生核心素养的第一条中，说明了信息意识的培养占据很重要的位置。那么，在信息技术教学中如何培养学生的信息意识，促进核心素养的发展呢？我从以下五个方面进行了思考和实践探索。 　　一、尊重学生 　　学生是学习的主体，老师的作用只是外因，学生自己的主动性才是内因。正如陶行知先生所言：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”要激发学生的学习主动性，首先要尊重学生的知识结构和年龄特点，在备课中注重备?W生，了解学生的信息技术基础，掌握该学龄段学生的兴趣点和特征。教学中随时就教学内容、教学方法、教学效果与学生进行沟通，根据学生的学习状态和对知识点的掌握情况，灵活地调整教学内容和教学方法。其次要尊重学生的知识差异和性格差异，课堂作业进行分层要求，基础差的学生少做一些，并安排组长和同组学生一对一进行帮助，鼓励他们操作，带着他们一起学。在组织教学中尊重学生的个性差异，对性格开朗、学得快的学生进行疏导，请他当小助手帮助同组同学完成作业，既充分发挥他们反应快、学得快、操作快的优势，又避免了他们坐不住、爱说话、爱动手、干扰同学学习的不足。这样的安排既有师生互动又有生生互动，课堂活跃秩序井然，营造了一个良好的学习氛围。因人而异，因材施教的方法，充分调动了每个学生的学习积极性，促进了学生核心素养的发展。 　　二、建立自信 　　学生自信心的建立是培养核心素养的关键。班杜拉认为，“自信心就是自我效能感，它关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。”老师要引导学生寻找适合自己的学习方法、发现学生的闪光点，调动学生的学习积极性，帮助学生建立自信心，变“要我学”为“我要学”。如何帮助学生建立自信心？我认为应该从三个方面入手：从教学内容上下工夫，设计不同层次的操作任务，避免基础差的学生，由于完不成任务而丧失信心，自暴自弃，同时鼓励学生完成一个任务证明自己能做，完成两个操作任务证明自己能行，完成三个操作任务证明自己能干；从教学组织上下工夫，必要的时候组织小组互帮互助，相互协助共同完成操作任务；从激发学习动力上下工夫，对于完成作业快、作品质量好的学生要即时表扬，利用多媒体展示他们的作品，分享他们的经验，让他们充分体验成功，增强自信。他们的作品能激发同学们的学习积极性，也是对他们能力和努力的肯定。 　　三、培养兴趣 　　兴趣是最好的老师。只有学生对信息技术教学内容感兴趣，才能激发学生的潜能。培养兴趣，首先从作品主题和素材入手，主题应该选取与学生的生活学习相关的题材，如：电子报刊制作题材选《自我介绍》《安全报》《军训报》《学习方法》等，这些题目与学生的校园生活息息相关，制作素材也很丰富，容易调动学生的创作积极性，老师在制作技巧上给予指导就能制作出好作品。老师提供的素材尽量是多种形式的，以学生喜欢的视频、动画等呈现，有利于激发学生的学习兴趣。例如，制作电子报刊时，提供一些健康有益的网站指导学生在线生成丰富多彩的动态艺术字，电子报刊的编辑除了编辑静态刊物还利用Mymaker制作成动态的电子书，极大地激发了学生的学习兴趣，提升了学习的质量。其次从课堂引入开始，多用问题情境导入，一节课下来问题得到了解决，教学内容也圆满完成。每节课的引入可演示老师制作的作品或学生的作品，还可展示一些与教学内容相关的视频作品。例如，学习智能机器人时，展示波士顿研发的“走雪地的机器人”“机器马”“机器人制作探索”“机器人管家”等。用教育机器人实物给学生演示，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学习的效果达到事半功倍的效果。最后用教材的拓展问题激发思考，如：什么是机器人三原则？你设计的机器人玩伴应该有哪些功能？这些有启发性的问题有效地激发了学生的兴趣和探索动力，让学生对下节课的学习内容有所期待。 　　四、鼓励创新 　　每一个学生身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有独特的创造价值。在作品的创作中，鼓励学生创造出与众不同、独特的作品，激励学生用不同的软件、不同的操作方法完成作品的创作，让每一个作品凸显出学生的个性和对人