实施体育课堂有效教学策略.docVIP

实施体育课堂有效教学策略 　　 [摘要] 教学的有效性是指教学活动对达成教学目标的有效程度,有效性教学应树立“一切为了学生的发展”的思想,它的核心就是教学的效益。本文分析了影响体育课堂有效教学的因素,并提出了实施体育课堂有效教学的策略。 　　 [关键词] 体育课堂有效教学策略 　　 　　 课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。而学生是课堂的主导,他们有无进步或发展是衡量教学是否有效的重要指标。教学的有效性是指教学活动对达成教学目标的有效程度,它的核心就是教学的效益。有效性教学树立“一切为了学生的发展”的思想,注重学生的自主性,注重课堂结构合理以追求教学的最大效益,需要教师不断地进行教学反思。 　　 　　 一、影响体育课堂有效教学的因素 　　 　　 1.学生的个体差异。任何教学都是双向的、复杂的活动。体育教学也是如此。要上好体育课,教师应该做好“了解学生体育文化、先天运动水平以及对于体育运动的兴趣”这门功课。 　　 2.课堂常规。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”没有组织、没有纪律的体育课堂更是无法进行有效教学的。教师的口令和哨声如果淹没在学生门庭若市的说笑声中,那么就没有课堂这一概念了。 　　 3.课堂教学方法。传统单纯的“传授式教学”在教学中不会起多大的作用。例如一节耐久跑的课堂,如果一味地让学生跑多少量,那他们肯定表现出无奈、乏味以及注意力不集中,但如果教师采用不同新颖的教学手段肯定会起到事半功倍的效果。 　　 　　 二、实施体育课堂有效教学的策略 　　 　　 1.全面了解学生 　　 了解学生的个体差异是提高体育有效教学的基本前提。教师应该在教学过程中仔细观察、分析学生存在的差异,知道每个学生的特点,并且尽量去了解学生对于体育运动的兴趣、能力以及体育知识结构。不同的学生有不同的个性,有不同的参与体育运动的风格以及不同的知识背景。因此,要保证每个学生在课堂中都有所发展、进步,教师必须去分析他们的心理特点,提供给他们一个有效的平台。人都有较强的好奇心和探索欲望。教师应该利用这一点,通过一些新颖的教学手段来吸引学生的注意力。一般在教学中多采用新奇、有竞争力的游戏。另外,需要打破传统体育课堂在室外的概念。本人认为可以在雨天或者在学习某个较复杂动作技能前开设体育欣赏课,利用多媒体教学工具整合相关技能的图片、视频等素材,结合教师的讲解来使学生在上实践课前有一个较直观的了解,初步使他们形成动作概念。同时,教师也可以在课上了解学生喜爱哪些体育运动,以便更好地有的放矢地开展教学活动。 　　 　　 2.规范体育课堂常规 　　 也许有人看到上述的词语时会说:“新课程标准既然强调学生在课堂的主体地位,还需要课堂教学常规吗?”其实不然,我们应该正确理解课堂常规的概念,它是指对教师在课前的教学准备工作及对教学过程中师生教、学生学的行为方面的规范性要求。试想一下,如果体育课上没有集合整队,没有师生问好,没有布置课堂任务,没有课堂小结和下课,那还是体育课堂么? 　　 学校体育教学管理的一项重要工作就是保证体育教学工作的正常进行,对师生提出一系列的基本要求。这就需要规范的体育课堂常规来约束。课堂常规不仅有助于教师在课堂中更好地实施有效教学,而且有利于学生的思想品德教育。体育教师在课堂上必须及时制止学生在课堂中出现的不良行为,准确地发现他们出现不良行为的原因,并且使这些问题解决在萌芽状态。 　　 　　 3.运用新颖的引导式的教学方法 　　 教师示范――学生模仿――分组练习――教师纠错――学生再练习,这种传统意义的教学模式已经不能满足现在的学生,他们会感觉到课堂无趣味、没色彩、缺乏创造性。曾经在上完一堂比较传统的体育课后问及学生的感受,他们一致回答“没劲”、“郁闷”、“一点不精彩”。听了学生对于课堂的评价,我反问自己:“如果我作为学生在课堂上会不会也有这样的想法?”回顾整个教学过程,感觉自己被一种无形的东西束缚着,很压抑,完全没有在课堂前学生炯炯有神的眼光中折射出来的那种对体育课堂的喜爱。试想,若长期如此对体育课堂的失望不就会导致学生运动兴趣的丧失吗? 　　 自己在实际教学过程中也遇到这样的例子:一堂是传统的“快速跑”课堂,学生在不断地跑、跳和素质训练中煎熬地渡过了40分钟,最后小结的时候看到他们一脸的无奈和沮丧,甚至以前特别喜欢说话的同学都变得沉默。当我第二次以游戏、竞赛的方式再次进行教学时,整个班级活跃度非常之高,特别是最后比赛环节,气氛到达课堂的最高点。课后小结时,同学们还对于刚刚“贴报纸”接力默默不忘,更有甚者还要去责怪那些跑得慢的同学,说他们掉了好几次报纸,浪费了同组的时间。看到学生们的笑容和兴奋度,我自己感到莫大的鼓舞。然后反问自己:“后者的一堂课强度更大些,为什么学生最后还洋溢着笑容?难道学生