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对体育差生心理分析及教学策略 　　[摘要]各级各类的学校都有体育成绩好和差的学生。体育成绩好的学生，能完成各项技术考核指标和任务。而体育差的学生，体质弱、技术差，经常不及格。通过对体育差生的心理进行分析并总结出相应的教学对策，以提高其体育学习的兴趣和效果。 　　[关键词]体育差生 心理分析 教学策略 　　中图分类号：G80 文献标识码：A文章编号：1002－6908（2007）0420－1 　　 　　目前中小学生中有相当一部分人心理上严重失衡，产生了许多的心理障碍，心理素质低下。心理表现通常为：胆怯心理、自卑心理、嫉妒心理、执拗心理、急躁心理、无所谓心理等。学校体育鉴于自身特点，对提高学生的心理素质水平，具有得天独厚的优越条件。对由于各种原因在体育教学中出现的差生而言，关注他们的心理，采用合适的教学策略，实施素质教育，体育教师的责任更为重要。 　　 　　一、体育差生心理形成因素： 　　 　　（一）学生自身原因： 　　1．智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。 　　2．体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。 　　3．性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。 　　4．学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学，不愿进行练习或很少练习。 　　5．先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。 　　（二）家庭原因： 　　1．独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持； 　　2．营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。 　　3．家庭不完整的体育差生，父母离异，有意外横祸，家长问化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。 　　（三）学校原因 　　1．应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。 　　2．教师素质的影响。首先是学校随意使用未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，是体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。 　　3．教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。 　　 　　二、关于体育差生的教学措施和方法 　　 　　（一）提高学生思想认识 　　体育差生多数对体育缺乏正确认识，如有的认为身体强弱是先天决定的，有的把体育锻炼和文化学习对立起来，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育，并注意观察和深入了解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动起积极因素，教育他们自觉积极地参加体育锻炼。 　　（二）更新知识、提高素质 　　在实施素质教育的今天，体育教师应加强业务学习，师德修养。要不断的更新知识，更新观念，树立教师的人格榜样，用自己的崇高思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育差生。体育教师面对差生要充满信心并把这种信心迁移给学生，激发体育差生的学生兴趣，提高他们身心素质。 　　（三）通入师情，耐心施爱 　　投入教师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”，教师稍对他们关心爱护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情，长久施爱，从情感上，亲近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣，增强向师性，进而以正常的心态进行体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭原因所造成的体育差生，更应该给与他们父母般的关爱，是他们缩短与其他学生的距离，积极上进。 　　（四）区别对待，引起兴趣 　　对不同的体育差生应有不同的教法，必须从实际出发，区别对待。身体素质差的学生要确立适当的教学目标，让学生