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对体育教学中学生个性培养探究 　　摘 要：性格特征是非智力因素结构中的核心成分，体育教学的自身特点决定了它在素质教育中的特殊地位和作用，应充分发挥其优势，全面提高学生的素质。 　　关键词：体育教学；个性培养；科学锻炼 　　教师在体育课教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要 　　处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。因此，对学生的个性特征培养是中学体育教学的任务之一。为了使学生素质得到全面发展，就必须做到对不同年龄的学生和他们在体力、性格、兴趣、智力等身心发展水平上存在的差异而进行教学。 　　中学体育教学如何培养学生个性特征，我认为必须注意以下几个方面问题： 　　一、明确个性特征与特长两者的关系问题 　　个性特征是通过心理过程形成的，同时也在心理过程中获得表现。而特长是一技之长（或者是专长）。因此，不能把个性与特长等同起来。有人认为，学生有了特长，就是发展了他的个性，此观点是错误的。其实，个性教育与特长培养是整体与部分的关系，即个性教育可以包括特长培养。所以，在个性教育中，可以培养出学生的特长，但不能用特长培养来代替个性教育。 　　二、教师现在的教学必须要改变以往的旧模式观念 　　1.旧模式 　　（1）学生的独立性、创造性受到束缚。因为教学的组织形式过分统一、机械，整个教学管得太死。 　　（2）传统教学只强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，忽视了从学生的个性特征出发，因材施教。 　　（3）在教学过程中不考虑部分学生的素质、性格、爱好、兴趣等，就进行教学，使教材教法安排得刻板，不够灵活。 　　（4）体育课中教学任务完成了就算完事，对教学和训练过程中渗透的思想品德教育不够。 　　（5）对学生考试成绩过于单调，要求过高，项目多，学生缺乏对体育课的兴趣，也就是失去了信心。 　　2.对旧模式进行更新 　　（1）依目前的《体育与健康教材》进行教学方法与组织形式，既有集中统一的田径教材，又有生动活泼的游戏，能够让学生在活动中发展身体，从中掌握知识、技能、技巧，从而达到锻炼身心目的。 　　（2）要打破教师中心论，更新为教师为主导，学生为主体。教师围绕着学生这个主体改进教学方法，引导学生主动参与锻炼，激 　　发学生的积极性，提高教学效果。 　　（3）推行快乐体育，提倡乐教、乐学，快快乐乐地教，快快乐乐地学，教师还要依据学生不同年龄、特点、性格、兴趣及身体素质，对他们提出不同要求。 　　（4）应更新对教学的评价。其评价可分为以下：①教师为主导与学生为主体的评价。②成绩与技术的评价。③教学效果与教学质量的评价。④教学组织形式生动活泼和集中统一的评价。 　　三、要以全面锻炼、注重实效的科学锻炼为原则 　　因为人体是一个完整统一的有机体，各部位器官和系统的功能、各种身体素质和基本活动能力之间存在着相互影响，相互制约，相互促进的内在关系。作为初中生，正处于生长发育时期，身心的可塑性很大。因此，在选择运动项目、锻炼手段时，既要满足自己的兴趣、爱好，更要注意多种运动项目和健身方法的结合，全面锻炼，以便更好地促进生长发育和身体全面、协调发展。在健身的同时，还要注意健心，加强意志品质的培养，并提高对自然环境的适应能力，全面增进健康。 　　四、在体育教学过程中，体育运动对学生个性特征培养有着直接关系 　　个性特征包括能力、兴趣、性格、气质等方面。因为在体育教学过程中，学生要从事各种体育运动，通过体育活动与思维活动相结合，掌握了体育知识、技术与技能，并增强了体制，同时也促进了身心发展。 　　1.能力的培养 　　我们在平时上课中，可以看到，有的学生在跳高、跳远等跳类项目中，能再现出极强的弹跳能力，有的学生在短距离的跑步中，有快速奔跑的能力，有的在游戏、球类活动中有灵敏沉着的应战能力，而这些能力的表现是在经常从事各种运动和活动中获得的。 　　2.性格的培养 　　在体育教学过程中，通过长跑练习，能够锻炼出学生顽强拼搏的意志力。通过一场足球、篮球或游戏，能够锻炼出学生的勇敢、果断和集体主义精神等。 　　3.兴趣的培养 　　体育教学过程中，依据学生各人的身体素质、性格、爱好等进行教学，使他们在心理上感到富有乐趣，全身心投入，会从中体验到较多的运动愉悦感，并能使学生主动坚持体育锻炼。 　　4.气质的培养 　　体育教学过程中，学生时常需要扮演不同的角色。而这些角色与现实生活中的一些角色比较相似，参加体育活动还必须遵守一定的规则和道德规范，而这些规则或规范与现实生活中的法律与道德规范相似。因此，通过参加多种体育活动，能够使人有机会体验和学生扮演不同的社会角色，使学生的品行符合一定的社会规范，成为一个遵纪守法、有公德的好公民，也就是说常参加体育运动的