对引导群体协作主动探究教学与传授个体独立被动接受教学比较与思考.docVIP

对引导群体协作主动探究教学与传授个体独立被动接受教学比较与思考 　　摘要:教育教学改革是教师永恒的课题，人类社会的发展是无止境的，人类向后代传授知识与技能的方式方法的改进也是无止境的。本文提出两种教学法并作以比较与思考，主要比较两种教学法的异同点，探索整合新的教学理念。 　　关键词:引导群体协作主动探究教学；传授个体独立被动接受教学 　　 　　“引导群体协作主动探究教学”与“传授个体独立被动接受教学”是相互区别又相互联系的两种教学方法。本文对两者作浅显的比较，并探讨新的教学方式方法对教育教学的影响。 　　所谓“引导群体协作主动探究教学”是指建立在以“教师为主导，以学生为主体”的教学理念基础上，通过教师组织引导开展各种社会活动，学生群体协作参与，在活动中主动探索研究解决教师设置的各种问题，浓缩知识与技能学习的教学活动。最显著特点是学生群体自主协作学习。 　　所谓“传授个体独立被动接受教学”是指传统的灌输式班级授课教学活动，即通过教师对知识的讲授，学生被动接受知识的教学过程。最显著特点是学生个体对知识的被动接受。 　　这两种教学活动既有区别又有联系。 　　 　　一、“引导群体协作主动探究教学”与“传授个体独立被动接受教学”的区别 　　 　　（一）组织教学的区别 　　传统的传授个体独立被动接受教学在组织教学中，中小学一般以40-45人为一个标准的授课班级，在大学也可以一百到几百人合堂授课。虽然学生有几十人或者几百人在一个场所进行学习活动，但是学生个体却独立听取教师的讲授，并作出反映，学生之间没有或者很少在课堂上进行交流。 　　引导群体协作主动探究教学在组织教学中，一律要求实行小班制，并且各个班级要划分成为多个学习协作小组，实行协作学习、主动地进行探索性研究性学习。 　　（二）教学内容的区别 　　从教学内容上看，传授个体独立被动接受教学主要是传授知识，很少涉及能力，因此，各学科层次分明,各学习领域之间基本上没有联系。 　　引导群体协作主动探究教学在教学内容上是宽领域的，除了涉及知识的学习还涉及到各种技能的学习。各学科层次不是很明显，各学习领域之间有着更多的联系。 　　（三）学生学习方式的区别 　　传统的传授个体独立被动接受教学中，对学生来说是“要我学”，把知识分成主课与辅课，考试课与考查课，必修课与选修课等等，学生的任务就是被动地听懂、听会、记忆。学生的体会是“学海无涯苦作舟”。 　　引导群体协作主动探究教学活动中，对学生来说是“我要学”，各种知识技能没有主与辅、考试或考查、选修与必修之分，学生以学习小组为单位，参与各种社会活动，集体协作，充分发挥每个学生的联想思维能力和发散思维能力，主动探索研究解决活动中需要解决的问题，围绕着要解决的问题，自觉搜集资料，进行分析研究，自主学习了解各种必需的知识和技能，在解决问题的过程中，学习各种知识和技能。学生的体会是“增长才干乐在其中”。 　　（四）教师和学生角色的区别 　　传统的传授个体独立被动接受教学是片面性强调教师的主导作用，甚至进一步跨大这一作用，认为“教师是人类灵魂的工程师”，教师能塑造人的灵魂，教师是教学活动中的主角，因此，在课堂教学中，强调教师的讲课的生动形象，将知识讲活。教师是教学活动中的权威，教师讲的就是真理。学习上学生听教师的，而不愿听父母的。如某小学有一个学生，回家背乘法口诀：“八八五十六”。家长纠正说：“孩子啊！不对，是八八六十四！”。孩子却说：“你才不对呢！老师说了，八八五十六！”。 　　引导群体协作主动探究教学强调教学活动中学生的主体作用，认为学生是主角，教师是配角。教师在教学活动中的作用是“导”，即引导问题，引导解决问题的方法，引导启发学生掌握学习方法，探索研究方法。教师在教学活动中的“教”是为了不教。授之以鱼，不如授之以渔。总之，教师的作用是“授之以渔”。 　　（五）教学评价的区别 　　传统的传授个体独立被动接受教学方式最终的教学效果评价一般是以闭卷考试方式，教师讲什么，学生学什么，考试考什么。即上课记笔记，下课复习笔记，作业检查笔记，考试考笔记，重点考察的是学生的知识掌握程度。 　　引导群体协作主动探究教学方式最终的教学效果评价，既可以是闭卷考试，也可以是以社会活动实践能力方式进行评价，重点是考察学生的能力。 　　（六）教学方法的区别 　　传统的传授个体独立被动接受教学的教学方法一般特点是由教师讲解或者演示、示范，由学生听讲、观察、模仿，教师是课堂授课的主导者、裁判者，要求教师讲课要将抽象的内容，讲成具体的，由浅入深，生动形象，强调教师的灌输作用。 　　引导群体协作主动探究教学的教学方法特点是由教师依据学习目标提出学习任务，引领学生开展各项社会活动，通过学生在活动中扮演角色，模拟现场等，相互协作，自主探索解