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对作案袋评价方法再认识及其促进策略 　　摘 要：近年来，人们越来越认识到以往作文评价方法的弊端，其中之一便是学生虽然经过轮番的“磨练”，但在写作能力和评价能力方面却鲜有提高。如何改才能充分发挥评价的促进学生发展的作用呢？对于这个问题的回答，相信我们的广大一线教师已经有了答案，那便是作文档案袋评价方法。本文将从目前作文档案袋评价存在的问题、对作文档案袋评价的再认识及作文档案袋评价方法促进的策略等三个方面进行论述。 　　关键词：作文档案袋评价；问题；再认识；促进策略 　　1 目前作文档案袋评价存在的问题 　　关于作文档案袋评价方法，人们已从多维度或多视角进行探究。笔者通过查阅相关文献，发现很多研究多以实践、应用为主，理论为辅，且都对在实践过程中出现的问题予以总结，且各自关注的问题具有重合性。具体来说主要有以下几个方面： 　　1.1 作文档案袋评价的标准制定问题 　　作文档案袋评价在实施过程中，摆在教师面前急需解决的一个关键性的问题，便是是否需要制定一定的标准，或者制定什么样的标准才合理，只有教师一方制定标准还是需要学生的参与。不少研究者也提出了自己的观点，如袁立芬在《档案袋评价中存在的问题及其对策》中认为“档案袋评价不可无标准，不可滥标准，也不可死标准。因此，档案袋评价标准的制定需要教师认真学习课程标准，征求各方面意见，尽量将标准制定得合理，使之成为绝大多数学生能接受的可行的标准。”。学生只有亲自参与到评价标准的制定，才明白作文的评价标准，这样他们才知道如何去互相修改，互相评价。” 　　1.2 作文档案袋评价的实施代价问题 　　作文档案袋评价由于颠覆了以往传统的评价方式，因此更注重个性和差异性。由此带来的问题便是会无形中加大教师的负担和压力。俞欣言在论文《小学语文习作记录袋应用研究》中指出“记录袋应用增加了教师的负担。习作记录袋的应用的确在很大程度上促进了学生的成长，但是由于记录袋中的作品包含方方面面，数量又很多，它的收集、整理、保存等工作又常常是由学生在教师指导下完成，所以就需要占用学生在校的一部分时间，也需要教师为此付出很多的时间和精力。而且，教师还要经常与学生一起，对习作记录袋中学生的作品进行赏析、回顾、反思与评价，与学生交流各自的意见。现在学校里的班额普遍较大，这样的工作明显地增加了老师们的工作量，教师的负担是可想而知的。”从以上可以看出，实施作文档案袋评价虽然有其益处，但不可避免的会存在教师时间和精力的代价问题。 　　1.3 作文档案袋评价的推广使用问题 　　作文档案袋评价虽然受到广大教师的追捧，也积极进行实践，但不得不指出的是，其推广使用仍是一个难题。我们都知道学校的学习时间是一定的，学习语文的时间也是有限的，那么分给作文教学的时间就更少，而作为作文批改分配的时间可能更微乎其微。因此如果大规模的推广作文档案袋评价方法，极有可能会耽误其他方面的学习。就学校管理的角度来说，就作文评价的收益性来说，它不可能会选择大规模的进行实践和推广使用，这便是一个两难问题。究竟该如何解决，相信还是需要我们的不断探索与研究。 　　透过以上的分析，我们可以看出作文档案袋评价是存在一定问题的，具有一定的局限性。而且，这三个问题在某种程度上具有一定的层次性。评价有无标准，决定了在实时操作中是否能顺利进行，直接影响其人力和物力的消耗，进而影响其是可否大范围的使用。因此，为了顺利解决上述问题，必须对作文档案袋评价有进一步的认识。 　　2 对作文档案袋评价的再认识 　　对作文档案袋评价的理解，仁者见仁，智者见智。根据相关文献的阅读和作者自己的理解，作文档案袋评价作为一种质性评价方法，是指语文教师有目的、有计划地组织学生系统收集在作文写作过程中所展现的成果，通过整合、选择与反思，形成内容丰富的档案袋，展现学生的写作历程及成果。通过对这个定义的分析，我们可以对其有以下几个方面的认识： 　　2.1 展示性 　　作文档案袋评价是通过学生展示其作品来实现的，学生的作品发生的动态变化是其评价的重中之重。展示意味着评价者必须秉承尊重与包容的态度面对他们评价的对象，而被评价者则需自信满满的呈现出创作作品的过程，这是一种尊重与被尊重，理解与被理解的美好的状态。当然，我们允许在展示的过程中有不成熟的作品出现，允许改变的发生。只有发生了改变，才有蜕变成蝶的喜悦。 　　2.2 完善性 　　完善性包括两个方面，既包括学生自身的完善性，也包括作文档案袋评价方法的完善性。学生的完善既包括写作能力的提高，也包括自身各种素质的提升。当一个个体能够很好的表达自己的声音，就代表他已经形成了自身的价值观，独立的个性即将显现出来。而个性是这个时代最需要的特质。就作文档案袋评价方法的完善，更多的体现为一种反思和发展，代表它能够以一种更好的方式为学生服务，能够以