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对中职电工电子校本教材开发思考 　　【摘 要】电工电子技术是中职学校的一门专业基础课程和实践课程，具有较强的理论性与实践性，尤其是突出实践性。为使学生在实践动手方面有所提高，对电工电子课程的改革是必然的，将电工电子技能培养的模式与创新教学模式相结合，对于提高教学质量、培养高素质人才起着重要的促进作用。 　　【关键词】校本教材 电工电子 教学改革 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0188-02 　　随着经济的不断发展及科技的不断进步，现代企业对所用人才也有了很大变化，主要以实践性应用人才为主，突出以能力为本位、培养技能型人才是职业学校的必然趋势，而校本教材的开发主要以学生为主体、以能力为本位、以学校的生存与发展为方向，校本教材是结合企业中的工作流程，以企业生产模式为导向，将实践知识贯穿其中，提高了学生的实践操作能力，满足了企业对所用人才的需要，解决了学生的长期、稳定就业问题。 　　在开发校本教材的编写过程中，我们采用边学习边研究、边实践边改革、边归纳边反思的方法对课程结构的编排进行改革，即整合课程内容，重构学科教学，构建实践教学。 　　一 传统教材存在的问题与不足 　　目前，职业教育所使用的教材几乎都是国家或地方的课程教材，这些教材要经过研究、开发、推广的过程，所以周期性较长、时效差。而这些教材涉及的知识面较广，不具有典型性及具体性，且实训操作内容较少，不能满足现代企业对人才的技术要求，束缚了各校发展自己的专业特长。这种统一的教材在不同的地区使用有一定的局限性，而校本教材避免了很多不足，在时效方面有很大的优势。 　　传统教材存在着知识“繁”“难”“杂”“旧”的问题，许多教材的内容理论性太强，没有突出学生的实践操作能力，知识点比较陈旧，与现代快速发展的企业文化相脱离，不能及时反映新理论、新工艺、新装备、新材料，而且有些内容不能反映新规程、新标准、新规范，与培养专业型技能 　　人才的目标不相适应。实践教学应占总教学学时的 ～ ， 　　而传统教材中只有几个实验，远不能满足要求，实践内容的严重不足，约束了学生的实践操作能力的锻炼与开发。 　　二 对中职教育专业教学培养目标进行准确定位 　　教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针、转变教育思路，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、能力、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。 　　1.学校对办学方向的准确定位 　　中职学校主要是培养中职级别的，工作于企业、行业生产第一线的专业性、实用性、应用型人才，而不是以学生升学为主要目标的。 　　2.对学生培养目标的准确定位 　　学生毕业后要能够有较强的适应性，能够成为“下得去、留得住、用得上”的技能型应用人才，学校所培养的学生是为企业生产一线服务的，而不是学科型、研究型、工程型的人才。 　　3.对学生基本情况的准确定位 　　中职学生学习基础比较薄弱，对理论性强的知识不感兴趣，很多学生初中都没毕业，学生的理解能力较差、自主学习意识淡薄。而随着普高、职高等学校的扩招，中职学校的生源受到威胁，招生数量受到很大影响，逐年下滑，为了更好地招揽学生，就必须抓好学生的就业问题。而学生只有真正掌握了用人单位的技能水平，学生的就业才有保障。如何激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、肯学，而不厌学，真正发挥学生的主体作用，是亟须解决的问题。 　　三 校本教材开发的思路 　　1.构建适合中职电工电子教材的新体系 　　以往所使用的教材理论知识比较多，且知识点比较难，使学生很难接受，原有教材内容单独成块，都是以理论知识及原理为主线展开，在实践中的应用就是几个实验，使学生的技能水平很难提高。造成学用脱节的不良后果，不利于应用型人才培养的需要。而电工电子校本教材的编写思路为：以设备及应用为主线，电工电子基础理论的学习紧扣所介绍的设备及实际应用，贴近企业的实际需要，为其服务，这样就大大降低了理论分析的深度与难度，提高了学生的实践操作能力，改变了传统教学的模式，教学效果明显提高。 　　2.理论知识降低，学生技能水平得以强化 　　校本教材的开发是以学生为主体展开的，在处理电工电子基础理论知识时，要将培养的学生定位于技术工人，根据就业的实际需要，紧扣学以致用的原则进行省略。省略繁琐的计算，降低了理论分析的难点，便于学生的理解与掌握。同时，在教学设计上，始终把培养学生的操作技能作为主线予以贯穿，理论教学融合于实训教学中，以学生自主操作为主体，教师巡回指导为辅，充分发挥学生的主观能动性。 　　3.内容编排科学