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对科研兴校思考探索和实践 　　【摘 要】“科研兴校”是学校可持续发展的战略决策，是学校过好日子、过长日子的关键。我们金堂中学通过对“科研兴校”的思考和探索，结合学校教育教学的实际，给“科研兴校”以准确的定位，建立了科研组织机构，制定了符合我校实际的科研制度、评价办法和奖励条例，在全校开展了“导学课堂，提升学力”行动研究，力争我校“科研兴校”的战略三年内初见成效，六年成为本地区名校目标的实现。 　　【关键词】科研兴校 探讨 实践 　　一、背景 　　目前，我国的基础教育正处在深刻的变革时期，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布，以及中学各科新课程标准的制定为我国的基础教育改革指明了方向。教育要向什么方向发展，需要教育专家们进行科研论证，不是哪位领导人说向东或者向西。大的方向定好之后，就是具体的实践操作的问题了。有人说中国的学生缺乏动手的能力，而在获取知识这方面没有哪个民族的人能比得上。就努力学习这方面，就足以说明中国学生具有吃苦耐劳的精神。我认为中国人并不缺乏动手的能力。比如，世界上有什么先进的产品一问世，马上在中国就有了山寨产品，而且能让人难辨真伪。说明中国学生或者中国人并不缺少动手能力，而是缺乏创新精神。创新精神或创新能力从哪里来？需要思考，需要研讨，需要科研。只有认认真真，脚踏实地的从事科学研究，才能创造新产品，找到新路子，发现新方法。学校在当前教育改革的大潮中，要站稳脚跟，立在潮头，光靠把国外的教育理念、教育方法照搬过来，进行“克隆”或者“山寨”是绝对行不通的。我们只有采用“拿来主义”，把国外好的教育理念拿来为我所用，并结合我们国家、我们学校、我们教师和学生的实际进行科研，找到它们的契合点，我们的学校才能兴盛，我们教育才能发展，我们的教育改革才能成功。 　　二、科研兴校 　　（一）科研兴校的理论基础 　　1. 事物是发展。 　　事物是发展的，任何事物的发展都有其自身的规律。学校的生存、发展和兴盛当然有其自身的规律，只有通过科学研究，才能揭示学校生存、发展和兴盛各种规律及其内在联系。因此，“科研兴校”是建立在事物是发展的理论基础之上的。 　　2. “科学发展观”和“中国梦”。 　　科学发展观和“中国梦”很好地发展马克思主义关于发展的理论。要促使中国朝着美好的未来发展，实现中国航天梦、探海梦、强国梦、富民梦，所有这一切的都离不开科学的发展，也就是说，科学研究是推动科学发展不可或缺的过程。因此，学校要生存、发展，我们的教育事业要兴旺发达，只有靠科学研究。只有“科研”，才能“兴校”。 　　（二）“科研”和“兴校”的关系 　　“科研”就是科学研究，通过科学研究发现事物发展的规律。研究是科学不可或缺的过程，没有过程就不可有结果。一个一个科研的结果经过加工提炼，形成理论就是科学。“兴校”就是促使学校朝着兴旺的、兴盛的、兴隆的方向发展，当然离不开科学，离不开科学研究，离不开科研。 　　科研是手段，兴校是目标与结果，科研的成效决定着兴校的水平；兴校进一步促进科研。（王际海，2010） 　　没有科研，社会就不能像今天这样飞速发展，我们国家就不会如此快的强大起来，没有科研我们的学校还只能在传统的教学理念中徘徊。正如人们常说“没有教研过不好日子，没有科研过不长日子”。因此，要兴校，必科研。 　　（三）事实胜于雄辩 　　在当前新课程改革的背景下，一些曾经的名校开始衰落，一些从不知名农村中学走在了时代的前列。江苏的洋思中学，一个农村初中，通过几年的努力，研究出“先学后教，当堂完成”的课堂教学模式，真正实现了大教育家夸美纽斯所说，老师尽量少教，学生尽可能多学，使校园内少一些喧嚣、浮躁和无益的辛劳。 　　山东杜郎口中学，前些年名不见经传。通过几年的科研实践，他们探索出的“多学少教，生教师评”的教学模式，引来一片惊呼和赞叹，前来取经观摩的学校纷至沓来。 　　吉林省二实验学校将“差生们”集中到一起组成了“潜能生”班，进行“潜能教育”的研究，现在已经是响当当的“潜能教育”的代表。东北师大附小，依托大学资源，开展“开放式教学”研究，他们的科研室里有硕士、博士，还有博士后。无论是经费投入还是人力配备都称得上是大手笔、有胆识。他们的“开放式教育”已经享誉全国。 　　当然，我们还看到山东的“宁津现象”，重庆的“卓越课堂”等，然而教育科学研究不同于自然科学研究，它的成功不可复制。全国那么多学校去杜郎口中学参观学习，有谁看到出现了第二个杜郎口中学了吗？全国有这么多农村中学，出现了第二个“洋思中学”了吗。因此，教育科研不仅要投入大量人力、物力，更重要的是要结合各学校的实际，才能探讨出适合自己学校的有效教学模式。 　　三、科研的定位 　　（一）什么叫科研？ 　　“科研”就是科学研究。用科学的方法研