对乌牛镇中小学课外体育锻炼风气调查与分析.docVIP

对乌牛镇中小学课外体育锻炼风气调查与分析 　　【摘要】学校课外体育锻炼风气是指一个学校在课余时间养成并流行的带有广泛性、形式多样和相对稳定的一种行为。它表现出自发性、经常性或群体性的基本特征，具有教育、导向、规范约束与辐射的功能。课外体育锻炼风气的形成，除与社会、学校等条件有关外，关键在于学生是否具有课外体育锻炼的兴趣、爱好和习惯。构建课外体育锻炼风气，应从学生入学即开始教育，要靠领导重视、体育教师的引导与有效工作，采用多种形式和方法逐步养成。 　　【关键词】课外体育；锻炼风气；习惯 　　 　　课外体育锻炼是学校体育的组织形式之一，在学校体育中起着不可忽视的作用。课外体育锻炼风气，如同一个学校的校风，主要由学校所有学生与教师、领导共同构建，同时它又作用和影响着每一个个体。探讨课外体育锻炼风气的涵义、特征、功能、形成条件及其方法，不仅是深化学校教育改革，全面贯彻国家方针的需要，同时对培养学生体育锻炼习惯，实施终身体育，促进体育社会具有积极意义。 　　 　　1材料与方法 　　 　　1.1文献研究法查阅并研究了教育学、心理学、学校体育等多学科文献资料和国内近几年有关刊物，收集和参阅了与本课题有关的文献资料。 　　1.2调查问卷法调查了乌牛镇六所中小学镇（镇中、二中、中心小学、仁溪小学、祥池小学、岭下小学）的部分体育教师和学生。 　　2结果 　　2.1学校因素结果见表1。 　　 　　2.2学生因素认为课外体育锻炼不够刺激55.3%，认为自己运动水平不高49.1%；对课外体育锻炼不感兴趣30.7%；认为课外体育锻炼有必要61.4%。 　　 　　3讨论 　　 　　3.1课外体育锻炼风气的内涵什么是课外体育锻炼风气，体育界对此研究甚至少，目前尚未见有确切的文字表述。《现代汉语词典》对风气的注释：“指社会上或某个集体中流行的爱好或习惯。”笔者认为，所谓课外体育锻炼风气，是指一个学校，在课余时间养成并流行的带有广泛性、形式多样和相对稳定的师生员工共建的一种校园文化，是校风的有机组成部分。据调查统计，认为在当前课外体育活动寥寥无几的情况下形成课外体育锻炼风气非常必要的体育教师占90%，学生占70%。 　　3.2课外体育锻炼风气的特征及其功能 　　3.2.1课外体育锻炼风气的特征 　　3.2.1.1自发性它是指主体对课外体育活动有所认识和觉悟，在意识的驱动下表现出的一种自愿、主动的行为方式。具体表现为以学生为主体的全校师生对课外体育活动的自发参与，而并非强迫或硬性规定。 　　3.2.1.2经常性是指学生课外体育行为发生的重复性与不间断性，它以师生经常性参与与体育实践为基础，把课外体育作为校园内学习和生活内容的一个组成部分。 　　3.2.1.3群体性指师生对课外体育活动的普通参与，不以人数、性别、年龄等明显的限制。如球类、体操运动项目表现为大多数成员的一种群体行为，具有明显的群体性。 　　3.2.2课外体育风气的功能 　　3.2.2.1教育功能环境对人的影响是重要的，学校课外体育锻炼是一种良好的体育氛围，对学生能够产生潜移默化的影响。从心理学角度看，一个学校建立了课外体育锻炼风气后，它能形成该校集体的心理定势。集体中的多数学生在耳濡目染、潜移默化中就会形成一致的态度的共同行为方式。有研究认为“人的态度在群体中存在类化现象，无论是理想、价值观念等，个人都会受到群体中他人的影响。因此学校中多数人对课外体育锻炼的态度必然成为影响所有成员的巨大力量，甚至使原先对课外体育活动的人转变态度。而一定的锻炼行为，一旦成为多数人的共同行为方式，就将通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制，使少数行为方式不同的个体内化自己的行为，从而与周围的环境协调起来。因此，课外体育锻炼具有一定的教育功能。 　　3.2.2.2导向功能课外体育的锻炼的意识性原则告诉人们，体育锻炼是一种意识的实践活动它不能自然发生。导向功能表现在对学生个体充分发挥积极性引导作用，帮助学生通过课外体育实践，培养课外体育锻炼的兴趣、爱好和习惯，自觉抵制和排斥某些消极不健康的生活方式。 　　3.2.2.3规范约束功能学校课外体育锻炼作为一种群体锻炼文化，它有赖于群体的共建，同时又反馈作用于每个个体，使个体把这种集体的锻炼化为自身要求。因此，在客观上对学生的行为方式必然产生一种“规范”和“约束”的效果，对学生的课外体育锻炼行为习惯养成起到规范约束的作用。 　　3.2.2.4辐射功能课外体育锻炼作为学校体育的一部分，一方面对学生个体身体素质的培养与提高产生积极作用，另一方面，还会通过多种形式和传播载体，对家庭体育、社会体育产生积极影响。更有意义的是，当学生进入社会转换角色后，学生已形成的体育锻炼的方法、兴趣、爱好、习惯会随着他们的生活方式、行为习惯传播社会，体现