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对中职英语小组合作学习探讨 　　摘要：在中职英语教学中，小组合作学习起到了非常重要的作用。本文就小组合作学习的理论基础、学习的意义、具体实施方法、学习的评价进行论述。 　　关键词：中职英语　小组合作学习　方法 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1674－4810(2010)07－0168－02 　　 　　英语教学的小组合作学习于20世纪70年代兴起于美国，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习方法，目前已被广泛应用于世界各国的教学实践中，我国的一些学校积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学英语教学领域的改革。对于中职学校的英语教学来说，更应该推行实施小组合作学习的学习方法。因为小组合作学习有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。 　　 　　一、小组合作学习的理论基础 　　 　　现代心理学的研究认为：课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作学习情景。 　　本杜拉(Bendura)的社会学习理论(Social Leaming Theory)认为：学习是在环境、学习者、认知行为三个要素的互动下进行的，主张学习的进行要在自然的情境下，让学习者与环境互动，以达成学习目标，使他们的认知行为得以顺利发展。 　　建构学派认为：学习不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极建构知识的过程。在此过程中，学习活动是以学习者为中心的。是真实的，因此会激发学习者的学习兴趣和动机。合作学习是一种良好的学习方式，小组成员能在不断学习、表现、反思中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展。 　　 　　二、小组合作学习的意义 　　 　　小组合作学习是将社会心理学的合作原理纳入教学之中，它强调人际交往对于认知发展的促进功能，其格局是“组内合作，组际竞争，各尽其能”，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他同学实现目标。 　　小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 　　中职英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。 　　我们的中职学生主要面临的是就业，他们需要有交际能力，更需要有合作意识、团队精神。 　　 　　三、小组合作学习的具体实施方法 　　 　　1.合作学习小组的划分 　　小组的划分可以有很多种，但无论怎样划分都要把握一个原则，即有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效，达成该团体的学习目标。常见的小组划分方法有以下几种： 　　(1)依座位划分 　　传统上，班级学生的座位均由班主任按学生身高排列，教学中可以按照座位，采用“同桌合作式”，进行pairwork；“四人合作式”，进行groupdiscusfion；或“多人合作式”，进行teamwork。这样做，方便易行，但有时会出现“贫富不均”现象。 　　(2)依任务的难易程度划分 　　根据学习任务的难易程度以及主题任务的不同，由学生自由组合。例如：教师针对某一个教学环节设计不同难度的任务，将学生按照学习程度分为几个组，让程度较好的小组完成难度较大的任务，程度较差的小组完成难度较小的任务。这样就能使全班学生都能获得成就感。 　　(3)依特质划分 　　根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣特长、智力因素与非智力因素等，把一个班的学生分成几个组，比如分成A、B、C三个大组，A组为基础知识好、接受能力强的学生；B组是智力因素较好、学习潜力大但学习不扎实的学生；C组是智力因素与非智力因素都相对较差的学生。然后从每个大组中抽出一或两名学生组成学习小组，每个小组都包括了不同层次的学生，使不同知识水平、思维方式和情趣特长的学生相互帮助、相互启发、相互取长补短、相互促进。每个小组的综合实力基本相当，这样就在全班范围内营造一个“组内互相学习，组间互相竞争”的学习氛围，从而形成“比、学、赶、帮、超”的学习热潮。这种分组合作的方式，有利于培养优秀学生，使优者更优；同时也有利于加强对后进生的转化辅导工作，从而形成学习的良性循环。 　　(4)依人际关系划分 　　根据学生间的关系由学生自行组合，让其在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务，也能收到意想不到的效果，但有时其程度不一，无法竞争比赛。 　　(5)随机抽签划分 　　对于学习程度差不多的学生来说，可以根据不同的教学环节或学习任务，采取