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对于民间游戏引入幼儿园教育教学研究 　　摘 要：在目前我国的幼儿教育改革进程中，促进幼儿教育整体现代化的关键举措，即是强化园区游戏革新的探究。将民间游戏引入幼儿园的教育教学中，开展丰富多样的教育活动，对推动幼儿身心全面健康发展具有积极的现实意义。在幼儿园教学中运用民间游戏的教学模式，符合幼儿心理发展规律，有助于优化学前教育。 　　关键词：民间游戏；幼儿园教育；教学研究 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0183-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.116 　　游戏符合幼儿的天性，是调动他们强烈求知欲与创新能力的主要工具。在我国社会历史发展中，民间教学资源更具针对性和特色性。民间游戏作为宝贵的教学资源，也是我国社会历史发展中的精华部分，带有浓厚的地域文化特性。同时，也是幼儿熟悉和传播我国优秀历史文化的有效渠道。因此，在幼儿园教学中，教师应探究有机结合幼儿园教育教学和民间游戏的方法，完善幼儿园的园本课程，借助民间游戏为园区幼儿提供优质的学前教育，以使园区内的每个幼儿均能了解传统文化，快乐成长，最终提高幼儿园的整体办学质量。 　　一、幼儿园设置民间游戏课程的意义 　　民间游戏是我国五千年历史的教育文化载体，也是幼儿园开展教育教学任务的新颖资源。所以，在幼儿园的教育教学中，教师应当充分认识到民间游戏指导对于幼儿教育的关键作用，并深入探索构建含有民间游戏元素的幼儿园课堂教学模式。 　　首先，民间游戏可以启蒙幼儿的智慧，是幼儿初步获取知识的重要渠道与方式。这种游戏不仅满足不同阶段幼儿的心理需求，还能在游戏过程中，使他们的情感得到充分的释放。从幼儿时期接触的游戏中认识社会，提高认知能力、肢体协调能力以及思维能力。同时，让他们的幼儿园生活充满快乐，起到寓教于乐的作用。 　　其次，民间游戏蕴含着丰富的中华民族传统文化，幼儿参与其中，可以有效提高他们对我国优秀传统文化的认同感，加强对民族精神的领悟力，促使其身心愉悦地锻炼身体。可以说，园区教育中运用民间游戏有效推动了幼儿的身心健康和全面发展。在游戏课程当中使用了许多能够再生的、生活中幼儿经常接触到的教育设施与资源材料，容易操作，增加了幼儿教育的亲切性与实效性。 　　二、幼儿园教育教学中开发与运用民间游戏的途径 　　（一）收集整理游戏，初步形成返璞归真的概念 　　家长和教师是深入开展幼儿民间游戏的重要引导者。首先，应当在教师群体中开展民间游戏理论的学习，使大家达成共识，何为民间体育游戏、怎样开展，充分认识到在幼儿中间开展民间游戏的重要作用，以及在幼儿身心发展推动方面的教育价值。 　　其次，要定期召开家长会，让家长回忆童年生活，重温童真时代玩过的民间体育游戏，形成热烈的讨论场面。家长沉浸在美好的幸福回忆中，诸如丢手绢、打沙包等。最终家长一致赞成把民间游戏纳入幼儿教育教学中，并表示极力支持与配合，确保为幼儿提供与营造融洽的游戏环境与空间氛围。 　　（二）引导儿童主动参与游戏，逐步产生兴趣 　　幼儿对游戏的热爱与生俱来，前期可能因为陌生感而导致放不开，随着对环境与游戏规则的渐渐熟悉，在游戏中得到乐趣，会从被动的参与者过渡为主动的参与者。游戏源自幼儿的本性，单是凭借这一点，幼儿自然会成为民间游戏活动的主动参与者，产生相应的兴趣。这种兴趣即活动内核，指向活动内容本身。具体而言，即是指幼儿从活动本体之中就能够充分获得满足，不再需要除此之外任何其他形式的包装物来点缀。 　　（三）改编、创新与优化民间游戏的内容与方式 　　在选择适当的民间游戏时，教师应进行合理的改编与创新，适度控制游戏的难度，以幼儿能否最终掌握为基本考虑标准，简化其中比较困难的部分，以便大部分幼儿都可以快速掌握。教师在开展游戏的环节中还可以进行随机改编，灵活调整游戏规则，使幼儿善于和乐于参与其中，进而增强他们的积极性。同时，教师还可以引导幼儿按照自己的喜好设计与改编游戏，赋予幼儿创新的权利，使其在游戏环节中结伴商量，共同制订适宜的游戏规则，有利于丰富其想象力和创造力。针对游戏材料内容的改编和创新，要考虑周全其使用材料的安全性，消除安全隐患和危险因素，优化游戏效果。此外，教师可以在民间游戏中融入儿歌，渗透易于理解的有趣口令。对于游戏规则的改编和创新，则需要更多考虑对幼儿平衡能力和协调能力的有效锻炼。 　　（四）构建民间游戏主题活动课程，开发与挖掘教育环境资源 　　幼儿教育工作者应当将民间游戏和幼儿园的课程标准结合起来，不同地域的幼儿生活习俗有所不同，应适当改进和加工民间游戏，使游戏既有趣，又符合幼儿的发展要求，提高他们对社会的认知能力。民间游戏和校本课程作为幼儿接触的两个不同的个体，要避免彼此孤立，还要