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对社会音乐培训机构热问题调查研究 　　【内容摘要】社会音乐教育是我国音乐教育的重要组成部分，其服务于社会全体公民，对我国音乐文化与音乐素质的整体发展起到至关重要的作用。文章通过对“社会音乐培训机构热”的调查研究，从我国的社会音乐教育、琴行发展的现状、“火爆”的原因、存在的问题四个方面入手，对南京地区的琴行进行一一解读。 　　【关键词】社会音乐教育 南京地区 琴行热 原因与问题 　　随着我国改革开放的不断深入，我国国民经济迅速发展，人们生活水平不断提高，人们对精神文化的需求也不断增加。而社会音乐教育，作为国家整个音乐教育事业发展中的一个重要组成部分，在社会需求的推动下，以各种各样的形式蓬勃发展起来，满足人们日益增长的文化需求。广大中小学生作为接受社会音乐教育的主力军，越来越多的家长选择在课余时间把孩子送到当地的琴行、少年宫、文化宫等社会音乐教育机构接受社会音乐教育，继续对孩子进行音乐上的熏陶和培养。而琴行作为商业性运营体系的社会音乐培训机构，分布更为广泛，同时也更能抓住广大群众的消费需求，其办学方式上的灵活性、多样性，教育对象的普遍性、广泛性以及运营模式下便捷的学习途径，使得近年来琴行如雨后春笋般出现在城市的街头。但是像琴行这类社会音乐培训机构为何经营如此火爆，在看似一片欣欣向荣的景象背后又存在着什么样的社会问题呢？笔者以南京琴行为例，立足于实践，在经过近半年的走访调查后对“社会音乐培训机构热”这一问题进行回答。 　　一、社会音乐教育 　　我国在公元前16―11世纪的商朝，就设立了相关的音乐教育机构，这是我国音乐教育的源头。而《晋书?乐志》（上）记载：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好施；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明早在几千年前，古人尚且懂得“五音”可以把握人的性情与行为的道理，音乐在陶冶人的思想和情操、提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想方面具有不可替代的作用――这便是广义的音乐教育。而狭义的音乐教育是指有目的、有计划、有组织的音乐实践活动，琴行音乐培训在一定程度上可被列入其中。 　　社会音乐教育是由社会领导的、为社会全体人民服务的音乐教育，社会音乐教育服务对象的普遍广泛性决定了社会音乐教育在实施过程中的高度包容性。由于社会音乐教育是面向社会全体人民（即面向各个年龄阶段的社会公民）的音乐教育，是全民参与的，所以其具有广泛性和终身性的特点，但是我国社会音乐教育的现状是绝大多数的儿童和青少年成了主要的培养对象，家长把社会音乐教育作为对孩子学校音乐教育的补充，甚至是“赢在起跑线上的”工具，片面地用“考级”评价孩子，过于功利化，这是我国当前社会音乐教育发展不完善的表现，说明当前的社会音乐教育还存在着一些问题。不过从大方向上来看，通过社会音乐教育的培养，人们可以了解相关音乐知识、学习音乐技能，陶冶情操、提高审美意识与审美情趣、丰富人们的精神生活，对整个社会的进步和发展也起到积极的作用。 　　二、南京地区琴行发展现状 　　经过笔者近半年的走访和调查得出的不完全统计，南京现开设运营的琴行大大小小共180余家，规模不一，呈网状覆盖在南京的各个街道和社区，且琴行数量每年都呈上升的趋势。这些琴行一边销售乐器及其配件，保证琴行的经济效益与正常运行，一边聘请教师进行器乐培训与辅导，既带动了产品的销售，又实现了利益的最大化。他们不仅有自己的一套经营模式和运营理念，还拥有一定数量的固定的消费群体，像知音琴行、乐博琴行等南京一些资历较深、知名度较高的大规模琴行常年招收人数可达到七八十人，社区里的小琴行也能收到十几个学生。琴行的服务对象中虽不乏热爱音乐、工作之余培养兴趣的成年人和一些老年音乐爱好者，但主要还是以5―15岁的儿童和青少年为主。这些琴童大都利用周末休息时间来到琴行接受音乐辅导，他们在乐器的选择上学习西洋乐器的人数多于学习民乐的人数，其中西洋乐器以学习钢琴、小提琴为主，民乐则以古筝、二胡为主，另有少数学习声乐。 　　三、对“琴行热”原因的分析 　　通过对南京各区近20家琴行的走访以及问卷调查的分析总结，笔者从三个方面来剖析“琴行热”这一现象出现的原因。 　　1.兴趣使然：不可否认，问卷调查中有很大一部分琴童确实是兴趣使然，喜欢音乐，喜欢某一件乐器而主动要求父母报班学习的。他们从小热爱音乐，喜欢钢琴、小提琴、古筝、二胡等乐器，希望可以接触到它们，满足自己的兴趣爱好，或是从小就有“成为一名音乐家”的梦想，想通过学习实现梦想。而琴行多样化的选择为家长提供了便利的学琴条件，为琴童提供了学琴的机会。 　　2.社会因素：然而根据问卷调查反馈回来的信息，有相当一部分琴童明确或暗示地提出在琴行学琴本是出于兴趣，自己主动学习，但一段时间过后发现本身对所学乐器并没有