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对体育教育融入情感教学探讨 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02 　　摘 要 全面推行素质教育，体育是一个重要的组成部分。传统的体育教学停留在单纯的技能和身体的层面上，较少融入情感教学方式。本文针对情感教学的作用、体育课中融入情感教学的重难点及体育教师在情感教学中应注意和提高的方面进行阐述，得出应全面提高体育教师综合素质，加强体育教师开展情感教学的能力，使体育教学向更高层面拓展，学生身心得到更全面发展。 　　关键词 体育教育 情感教学 　　一、前言 　　现代社会的发展，对学校教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措。体育作为教育的一个重要组成部分，应该在学生的身心素质教育方面发挥其重要的作用。在教学实践中笔者感到，在体育教育中融入情感教学，对学生的思想情感教育，促进学生的心理及社会适应能力等方面的发展有明显效果。因此提高体育教师综合素质，注重情感教学并加强体育教师开展情感教学的能力，使体育教学向更高层面拓展，学生身心得到更全面发展，是本文探讨的重点。 　　二、情感教学及其作用 　　情感是人们对客观事物是否符合自身的需要所产生的体验[1]。情感教学是指在教学过程中师生双方在充分尊重和认知因素发展规律的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到高效地完成教学目标的一种教学方式[2]。在体育教学中融入情感教学，对学生的心理、意识和行为进行潜移默化的影响，塑造学生更全面发展的身心素质。 　　（一）教师的情感投入能提高和培养学生学习的兴趣 　　情感的核心内容就是情，用情去爱护学生是教师的职责，是决定体育教学效果的一个主要因素。在体育教学过程中增加情感投入，师生间的相互信赖、理解和教师的影响力、学生学习的积极性都会得到明显的加强，学生就会抛开一切杂念和烦恼，保持愉快的心情与充足的精力，享受快乐的体育活动，在体育课程中放松、自在，从而改善学生学习方法。 　　（二）情感教学能够促进学生心理健康，使学生全面发展 　　教师只要适时地进行情感注入，就能帮助学生形成良好心境，促使学生克服不良行为，形成良好思想品德，促进身心发展。当老师的热切情感满足了学生的情感需求时，就能达到体育教学的最佳效果，达成课的各领域目标。 　　（三）情感教学对学生具有潜移默化的作用 　　情感能够促使学生对客观事物的认识和对自身的行为起到重要的引发和控制作用，这就是情感的动力作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极主动的，也可以是消极被动的。在积极的状态下可以提高学生的活动能力，如情绪积极时就学得快，就是较难的动作，做起来也得心应手。而在情绪差时，就可能出现动作迟钝、反应慢，包括以前掌握的动作都做不好，由于心理的抑制，一些平常可以克服的障碍和困难也做不到了，甚至出现运动损伤。因此在体育教学中融入情感教学对学生具有潜移默化的作用。 　　三、情感教学的重难点 　　（一）注重情感沟通，促进师生感情 　　情感沟通可以缓解学生的心理压力，促使学生产生快乐的情绪，使师生在精神上产生共鸣，在认识上引起共知，在行动上一致，促进体育教学效果达到最佳。 　　学生文化课学习紧张，在体育课上，体育教师就应该做出相应的调整，例如：经常拿出足够的时间与学生进行良性沟通、给学生提出学习的方法和特点、以朋友的身份给学生有效的建议和好的忠告、在不改变教学计划的基础上尽量多安排学生喜欢的运动项目，这些方式方法既能改善课堂气氛，拉近师生之间的情感距离，又能使学生思想得到放松并缓解其学习压力，帮助学生提高对体育学习的兴趣和积极性。 　　（二）消除消极情绪，促进情感纠正 　　教师应理解和尊重自己学生，教师的天职决定了既要向学生传授知识和技能，又要培养学生思想道德，纠正不良行为和习惯。 　　有些学生，经常在课堂上自以为是，以为掌握了所教的技术。针对这类学生不能放任不管或给予严厉批评，与他们进行良性沟通并启发部分确实学得快的学生起骨干、小老师的作用。让他们去示范动作，肯定他们的能力，征求他们的意见，说一些例如“‘在某些方面或某个环节上你能否再提高一点，加点力量，这样你的动作就更漂亮了’、‘你能否帮助其他同学一把’等等鼓励引导性语言”，他们肯定欣然接受。如果一味的教育、批评，就可能会使这些学生形成叛逆心理，严重的就会产生对立情绪，使事情更加严重。还有些学生，在课堂上情绪低落，上课时毫无精神。对于这类学生就要充分把握体育课诸多有利特性，乘机敲开他们心灵的窗户，与之沟通，利用积极的情感因素，诱发学生的学习兴致，使学生摒弃“身随而心违”的厌学思想，使这类学生的情绪走在上升通道。 　　（三）增强情感影响，树立体育锻炼意识 　　在体育课上，教师通过对教材的正面直观准确的示范，很能感动学生并在学生中产生真正魅力