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对掌握运动技能和方法目标中若干基本概念解读 　　摘 要：本文从《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称“《课标》2011版”）在“运动技能”学习方面的下二位目标“掌握运动技能和方法”分析入手，从不同水平段目标要求及学习内容的选择变化找出影响目标解读的几个关键概念并加以分析，试图通过对关键概念的认识初步厘清“掌握运动技能和方法”的目标脉络，为义务教育段运动技能教学内容的科学构建提供有效的建议与启发。并依据对目标脉络的认识与对各水平段内容体系做了简单、初步的内容例举。 　　关键词：运动技能；方法；目标；基本概念 　　一、“掌握运动技能与方法”目标分析 　　依据“《课标》2011版”整理出 “各水平段‘掌握运动技能与方法’目标（表1）。 　　从表1可以清晰发现，“基本身体活动方法（水平一至三）”和“体育活动方法（水平一至二）、运动技术（水平三至四）”即“活动方法”与“运动技术”是该目标的两个主要学习内容。这两个内容框架在不同水平段学习内容的选择与要求各有侧重。对“活动方法”下的“基本身体活动方法”内容目标中分别运用了“学习、初步掌握、基本掌握有一定难度”来体现；“体育活动方法”分别运用了“学习不同的、初步掌握多种的”来体现；对“运动项目技术”分别运用了“学习基本动作、基本掌握运动项目技术组合、掌握并运用”来体现。这样的内容选择与要求体现了个体在运动技能学习过程中怎样的递进关系？为什么要这样安排？下面从目标中的几个关键概念分析入手，探讨该目标脉络关系。 　　二、关于目标中几个关键概念的分析 　　1. 活动方法与动作 　　“活动方法”是“掌握运动技能与方法”目标下的第一主线内容，该目标的两个下位目标（水平一至三）都是关于通过“……方法（基本身体的、不同的体育活动）”的学习，达到“……动作”的掌握。因此要深入理解该目标涵义，必需厘清“方法”与“动作”两者之间的关系。 　　水平一至三学习目标中有关“方法”与“动作”的表述依次用“学习、掌握有一定难度”的基本身体活动的“方法”；“做出基本的、完成多种的、完成有一定难度”的基本身体活动（5大类运动项目）“动作”。水平一至二的学习目标中依次用“学习不同的、初步掌握多种”的体育活动“方法”；“学习、初步掌握”5类运动项目（球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统）活动的基本“动作”。 　　从其目标表述的对应关系来看，“方法”作为主要的学习内容是通过“动作”来实现的，即“动作”的学习标准是衡量“方法”内容达成的途径，具有紧密的联系。从概念分析，“方法”一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式，是一种具体动作呈现的方式，是主观认知的抽象，动作是可观察的具体表现。体育学习是以“身体练习”为手段进行，其必然包括“如何练”即“方法”、“练什么”即“动作”。在体育学习中，“方法”呈现的是过程，“动作”强调是结果。体育教学中身体的活动方法最终必然以多种具体动作表现出来。通俗讲，身体活动“动作”就是身体活动“方法”的动作特征，是具象的存在。例如，“投”就是一个具体动作，如何表现出这个动作，就是方法。各种各样的“投的动作”表现就是各种各样的“投的方法”。这不仅体现了体育教学中“方法”的指导性、目标性，也揭示了“动作”的载体作用。可见“方法”与“动作”在体育教学中是一对紧密联系、不可分割的整体。 　　2.学习目标中“基本”一词的理解 　　该目标第一下位目标在水平一至三中运用了“基本”的身体活动方法、动作来限定，水平四目标中上升到了 “运动技术”（应该属于“非基本”的）；第二下位目标在水平一至二中用5大类项目的“基本”动作来概述学习标准、水平三至四上升到了 “运动技术组合、运动技战术”。可见，该目标用“基本”与隐形意义上的“非基本”一词很好的体现了学习目标、学习内容的递进层次关系，同时也体现了个体认知能力及运动技能形成的发展规律。如何明确“基本”一词的真正涵义，不仅是明晰目标脉络的必需，也是科学制定运动技能教学内容关键。 　　该目标中有关 “基本”一词的阐述与区分主要集中在对“基本”身体活动（方法）动作、“基本”体育活动（方法）动作的理解。由于方法与动作的紧密联系以上已经阐述，因此以下以“动作”为例分析目标中“基本”的涵义。在此，笔者认为“基本（身体、体育）活动动作”有三层涵义。 　　一是，针对“人（学生）”来讲。是指一个正常学习个体（学生）天生具有的，是存在于人本身固有的动作形式，它们建立在学习者身体内部固有的反射动作基础上的，是无需训练的。它是随着身体发育自然形成的，是从未接受过体育学习之前所已经具有的，是之后所有动作学习与发展的根本，是延伸的基点，也是动作技能形成的金字塔塔底。这层意思主要是针对“基本”身体活动的“基本”而言。如以”投“为例，一个