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对中职校数学教学现状几点思考 　　摘 要 中职数学教师要牢固树立数学教学为专业服务思想，在不破坏数学学习的系统性和循序渐进性原则的基础上，要对教学内容进行整合，使不同的专业有不同的教学计划和教学内容，最好能编写出各专业不同的校本教材。 　　关键词 中等职业教育；数学教师；校本教材 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）07-0076-02 　　我国中等职业教育从诞生发展到今天，已走过30多个年头。笔者从事中等职业教育数学教学也有20多年了，20多年的亲身体验，使笔者对我国中等职业学校数学教学的发展状况有些许了解。那么中职数学教学的现状怎么样呢？存在的问题和原因是什么呢？应该怎么做才能解决呢？结合20多年的教学经验，笔者谈几点自己的思考。 　　1 中等职业学校数学教学现状 　　由于多种原因，造成中职校数学教学大不如前，学生数学学习素质越来越差，基础不好，能力降低，学习兴趣下降，学习的动力也少了。因此，课堂上能跟着教师学习的越来越少，三四十人的班级能够学数学的不超过十人，甚至不超过五人。怎样才能改变现状，让学生的心真正地回到数学课堂上来，学到一点儿知识呢？有必要引起中职校数学教师深思。 　　2 造成中职校数学教学现状的原因 　　高校招生政策的改变 20世纪90年代末到2007年之间，有些高等本科院校在中职招生，攻读本科学历，使很多优秀学生来到职专。他们目的明确，学习努力，也带动了很多人加入学习的队伍，课堂教学气氛活跃，效果很好。但2007年以后，由于高校招生政策的改变，多数高等本科院校不再从中职招生，而是从普通高中扩招，导致中职学校招生困难，学苗质量下降，造成中职数学教学今天这种困难局面。 　　家庭重视不够 由于孩子没有考上重点高中，家长望子成龙的梦想破碎，认为孩子到中职学校念书，将来不会有什么出息，对孩子不再抱有什么希望，对孩子的学习不再关心。有很多家长把中职校当成“大托儿所”，学校只要看好孩子就心满意足了，能学到什么无所谓。甚至家长对孩子的不满情绪时常表现出来，孩子长时间得不到关心与鼓舞，逐渐地造成自暴自弃，产生厌学、不学情绪。 　　学生个人因素 随着升入重点高中学习机会的失去，学生感到理想也不复存在，前途迷茫，没有目标，失去学习动力。多数中职生学习成绩比较差，基础薄弱，很容易在学习中遇到难解的问题，就以为自己没有继续学习的能力。特别是数学学科逻辑性比较强，比较抽象，学生感觉到想学也学不会，干脆放弃吧，失去学习的信心。中职生学习上的懒惰性，学习不努力，怕吃苦、怕累，也是厌学的重要原因之一。 　　数学学科因素 在中职校专业课特别是专业技能课，有车间，有设备，教学直观，很容易让学生产生兴趣，学起来也容易。相对来说，数学很抽象，逻辑性强，不直观，学起来的确有困难，学生就不爱学。 　　国家和学校对数学教学重视不够 国家和学校对中职校专业课学习特别重视，投入大量资金增加设备，培训专业师资，经常举办国家、省、市各级技能大赛，对取得好名次的学生和指导教师给予很高的奖励。相对而言，对数学等文化课，政府不闻不问，几乎没有师资培训，也不搞竞赛活动，更谈不上奖励，长此下去不能有效激发学生和教师的积极性。 　　教学内容因素 现在的中职教学生基础差，文化课学习能力低，这是不争的事实。过去的数学教学内容对他们来说的确显得很难，有的学生想学但学不下去；而且有很多内容对学生现阶段专业学习没有联系，题型古板、脱离生活，缺少吸引力，造成学生学习数学兴趣不高，积极性不强。 　　教学方法因素 很多教师至今还在沿用过去的“填鸭式”教学方式，只顾完成授课计划，草草了事；部分教师疏于学习，不及时充电，其知识早已过时；单一、古板的教学模式，严重影响教学质量，成为学生厌学的又一个重要因素。 　　3 改变这种现状的对策 　　高校招生应扩大从中职校招生规模，特别是要扩大招收本科生规模 最近教育部提出“职业教育要自成体系”，要有本科生，还要有研究生。这很好，如果能实现，中职生就会树立更高的远大理想，随之会增加为理想而奋斗的学习动力。同时高校应减少对普通高中招收规模，扩大中职生源，改善中职教学生素质，使中职教数学课堂能名副其实地称为课堂。 　　提高家庭的正面影响 学校应该多和家长沟通，让家长了解到孩子所学专业的就业、升学情况，明确孩子在职业学校学习一样重要，一样有美好前景。树立家长对孩子的信心，从而增加家长对孩子的学习重视程度，提高家长对孩子学习的正面促进作用。 　　让学生重新找回自信，养成良好的学习习惯 帮助学生树立远大理想，重新找回自信心，理想和信心是奋斗的源泉和动力。在教育教学过程中，让他们体会到社会主义建设更需要大批专业技术人才，职专生只要学好知识，学好专业，将来照样能干一番事业。数学是一