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对于营销策划课程实践环节构建思考 　　[摘 要] 营销策划是一门实践性非常强的课程，对于授课教师的要求非常高。在教学过程中存在着诸如教法单一、教师结构不合理、实践条件不够完备等问题，针对上述问题，从现实条件出发，提出了构建仿真情景，进行仿真策划；细化策划方案，进行课堂演练；鼓励学生走出课堂，面向市场等解决方案。 　　[关键词] 营销策划 实践 　　 　　世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育:展望与行动》明确指出:“为方便毕业生就业,高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神;毕业生不再仅仅是求职者,首先将成为工作岗位的创造者。”《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中则明确指出素质教育要以培养学生的创新精神与实践能力为重点。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》也明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才。” 　　作为普通高等院校的市场营销专业，除了重视传统专业理论课教学外，也要把学生将来从事一线工作所需要的实践知识、实践能力的培养放在重要地位，逐步实现理论研究能力培养与实际工作能力培养并重的培养目标。只有这样培养的人才才能更好地服务于社会，服务于地方经济的发展。 　　《营销策划》是融合哲学、数学、经济学、管理学、行为科学等领域的交叉性学科，课程设置的主要目标应该是培养学生综合性的、复合型的、系统性的策划能力，具体而言，应该使学生掌握策划组织的基本流程，能够为一项活动作出具体且规范的活动策划书；熟悉策划组织的具体实施细节，能够将整个过程细化，具体至每一个细节；能够实施策划组织过程的监控，在活动实施的过程中，能够对于关键环节进行监控，使活动随时处于可控范围之内；能够进行策划组织过程实施后的评价和方案补充等能力，活动实施以后能够对于过程存在的问题进行评价和思考，对方案实施二次补充使之更加完整。 　　虽然，近年来国内不少高校的市场营销专业已开始逐步重视实践类课程的教学改革，但仍普遍存在以下一些问题: 　　一、传统的营销类课程的授课方法从教材出发较为单一，比较呆板 　　营销策划课程的教学方法通常被当做是将营销策划的流程传授给学生就可以了，整个过程空洞呆板，缺乏吸引力。实际上，该门课程的实践色彩非常浓重，需要在介绍基本理论概念的基础上，结合典型的案例或者实战经历来引入实施流程和步骤，这样的话能够加深学生的印象。更多的方面，营销策划是一个需要创新的复杂过程，受到许多因素的影响，要多跟学生互动，激发他们的想象力，开拓出多种策划方案，从中选择出最为合适的。如果学习了该门课程以后，学生只会写出完整的标准的策划流程，却没有任何的创意，对该课程教学的一种误解,也是对学生的一种误导。 　　二、营销策划课程教师队伍的构成不够合理 　　随着高等教育事业的快速发展，我国高校师资队伍的质量与结构得到了极大的优化，教师的学历结构与科研能力提升迅速。然而我们也要看到，营销策划课程教师队伍的供给与需求存在着较大的差距。此类课程实践性比较强，最好是能够由从事过营销策划类的工作，具有比较丰富的实战经验，这样才能将真正实用的第一手知识传达给学生。现实的情况是，具备此类经验的人员普遍不拥有高校所要求的高学历，即使他们愿意放弃职场中的高薪工作到高校来做教师，学校却由于制度的限制无法接收他们；而拥有高学历背景能够成为高校教师的人员，通常是从学校到学校，没有从事相关工作且拥有丰富经验的经历，缺乏对该门课程的直观认识，仅仅从传授知识的角度出发，无法提高该门课程的实践性。洛阳师范学院商学院在教师供需方面就存在着这个实际问题,亟待解决。 　　三、无法为营销策划课程提供全面的试验、实习的环境和条件 　　营销策划活动是一种对外的、需要跟多个利益方进行协调的工作，整个实施过程是由不同个部门和环节对接起来的。简单的实验室和教学软件无法模拟出全真的经济环境，无法将全部的因素都考虑在内，单纯的软件操作不能满足该门课程对于实践程度的要求。洛阳师范学院商学院联系的实习单位出于对自身利益的考虑，害怕商业资料外泄，也由于学生们普遍比较稚嫩不够成熟，实习单位不会允许学生参与到策划活动的操作过程中，学生不能学到真正的经验。 　　上述的各项问题都不是一朝一夕能够解决的，在问题逐步解决的过程中，我们还要从实际情况出发，从我们目前能够解决的问题出发，尽力增强该门课程实践环节所占的比重。结合平时上课的实际情况，对于这门课程实践环节的构建提出了以下建议： 　　一、构建策划情景，进行仿真策划 　　构建策划情景，实际上是营销策划的选题和信息的搜集，在此基础上进行营销方案策划。在现实的营销工作中，问题往往是纷繁复杂的，信息量也是不对称的，某些资料掌握的很多，某些资料是缺失的，情况比较复杂。作为课堂讲授知识和方法来说，我们不能够简单的将