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对低年级语文教学中人文因素解读 　　《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这说明语文课程具有丰富的人文内涵，会对学生的情感、态度和价值观产生深刻而广泛的影响。苏教版语文课程标准实验教科书低年级语文遵循课程标准的基本理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，为提高学生的文化底蕴和审美情趣，提供了教育资源。以下是对苏教版低年级语文的“人文”教学的几点认识。 　　 　　一、汉语拼音蕴“人文” 　　 　　苏教版一年级上册的汉语拼音部分的情境图和语境歌，目的让学生在学习汉语拼音的抽象符号时，能将已有的生活经验与学习对象建立起联系，从而完成从言语实践中来又回到言语实践中去的学习过程。 　　如汉语拼音《g k h》一课的情境图是：弟弟捉了一群小蝌(k)蚪，哥哥(g)告诉弟弟，蝌蚪长大后就成了青蛙，是庄稼的保护者。小弟弟很听话，跟着哥哥来到小河(h)边，把心爱的蝌蚪送回了家。教材将字母寓于小故事中进行教学，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中，增添了学习的情趣，又渗透了爱护小动物、爱护大自然的人文教育。 　　《y w》一课，教材设计了形象有趣的表音表形图：字母“v”配上古装小孩的衣领图。对于古装，学生比较熟悉，电视、网络中经常看见。这就容易将同学们头脑中存储的生活表象与y的字形快速沟通，建立神经联系，再加上歌诀：“古人衣领y y y”，这不仅能使拼音的字音和字形得到巩固，也让学生对我国古代儿童的服饰 　　文化有所了解。这样，原本枯燥的拼音识记就变得有趣易学，同时，学生也受到中华文化的熏陶。 　　 　　二、识字写字蕴“人文” 　　 　　汉语的语音响亮悦耳，词汇丰富多彩，表意准确，它是中华悠久历史和传统文化的最佳载体，蕴含着无穷的审美价值，是凝聚民族团结的重要因素，能启发学生的创造力。苏教版一年级上册的识字部分更是蕴含了丰富的人文因素和审美情趣。如韵文识字《一去二三里》：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这篇韵文用清新自然的笔调描写了小路、烟村、亭台、桃花，为我们勾勒出一幅幽静美丽的村野图，将自然美、社会美融为一体，读来琅琅上口，富有韵律美。同时，它又将十个表示数的字巧妙地贯穿韵文之中，使原本单调的识字变得生动有趣，充满人文气息。如,苏教版二年级上册“识字1”采用了词串形式：金秋 烟波 水乡/芦苇 菱藕 夕阳归舟渔歌/枫叶灯火月光。引领学生品味江南荷塘的清秀俊美。同学们走进了韵文，走进了祖国，既树立了民族自信心，又增强了民族的使命感。再如，“国标本”二年级下册“识字1”采用词串形式：春节饺子拜年/清明扫墓踏青/端午粽子龙舟/中秋团圆月饼。让学生了解风俗民情，积累语言，感受祖国灿烂的民族文化。正如于漪老师指出：“世界上的民族的语言都是本民族的文化地质层，它记载了这个民族物质与精神的历史。语言文字本身装载着文化，民族的文化是民族的根，语言是文化的根。所以语言是一个民族的根之根。”词串琅琅上口、生动有趣，充满韵律美和形象美，使学生获得美好的情感体验，提高了其文化品位，感受到汉语文字的优美。 　　苏教版一年级上册写字部分的编排也注重体现人文精神。教材安排了《培养良好的学习习惯》，是让学生养成良好的学习习惯和一丝不苟的学习态度。教材还继承我国书法的传统经验，设计了描红、仿影的练习，使学生在观察、描写、仿影的同时，领略方块汉字的神韵及民族文化的博大精深，增强热爱汉字、热爱祖国的情感。其次，学生在写字的过程中还可以清心静气，闭气凝神，不断磨练，陶冶情操，以培养健全的人格和高尚的审美情趣。 　　 　　三、课文描绘蕴“人文” 　　 　　苏教版低年级的课文大都“文质兼美”，既包含自然美、社会美、艺术美等美的类型，又有优美、壮美和崇高美等美感形态；课文中无论语言、结构等形式美和形象、意境等内容美都非常充实，将美的语言对象化，培养学生的语感和美感。《升国旗》一课描写了国旗冉冉升起，同学们立正敬礼的庄严场面。学生们可以一边朗读课文一边回想：“每周一早晨自己已来到国旗前，聆听着雄壮的国歌，正仰望着鲜艳的五星红旗，一种对祖国的热爱之情也随着国旗一同冉冉升起……”这样的课文同学们朗读起来是多么的自信、多么的热烈，充满着民族的尊严和民族的自豪感。《我叫“神舟号”》一课将“科学精神”与“人文精神”结合起来，学生们从课文所介绍的我国探索科学奥秘的新成果中强烈地感受到，科学的进步正给神州大地注入新鲜的血液，插上腾飞的双翼，从而引导学生从小热爱科学，尊重自然规律，树立献身科学的价值观。 　　苏教版二年级上册《夕阳真美》一文描绘了夕阳西下时天地间壮观而富有变化的景色。课文配有生动的插图，全文给人“诗中有画，画中有诗”之感，